激情互动,生命张扬
一、教材分析
本单元是这门课程的总结。整个初一《思想品德》课的教学，都是为了帮助学生完善心理品质，而完善心理品质必须注意个人修养，严格要求自己和加强自我约束，而本课又是本单元的最后一课，是本单元教学的落脚点和归宿，因此本课教学就具有极其重要的作用。本课内容又非一般知识的教学，在教学阶段上它主要达成由知到行的转化，关键是让学生去践行，因此需要一种能引领学生用自己的眼睛去观察、用自己的心灵去感悟、用自己的头脑去辨别、用自己的语言去表达的培养一个拥有希望、力量和自信的人的教育。只有我们创设一个不断追求真实生命成长的有生命力的课堂生活，我们才能进行这种塑造生命、培养人格的教育，这节课的教育教学目标才能真正实现。
本课的教学目标：
1，懂得崇高的奋斗目标、人生理想，高尚的道德情操是形成自律能力的精神动力。
2，进一步明确只有加强修养，严格自律，经常反省自己的言行，才能发现不足、克服缺点，从而达到自我教育、自我完善的目的。
3，初步形成反省的意识和能力，并准备付诸行动。
教学重点：加强修养，严格自律。
教学难点：慎独。
教学方法：自主讨论探究法。
二、教学设计
初中第二册《思想政治》第三十九课“树立崇高理想，培养健康人格”教学过程简录如下。
创设情境：(多媒体展示杨利伟事迹)“不准私自在外就餐，不准私自参加宴请，不准饮酒，不准吸烟，不准个人驾驶汽车，不准随便乘坐飞机，不准随便上街购买副食品，不准探访亲朋好友，不准随便回家……”为了圆中华民族几千年的飞天梦，杨利伟自觉遵守这些看似不近人情的航天纪律，加强训练，最后以高超的专业技能、过硬的身体素质、优秀的心理品质，驾驶“神舟五号”完成了震惊世界的太空之旅，于2003年10月16日6时23分在内蒙古预定地区平稳着陆，中华民族几千年的飞天梦一朝成真，全世界都记住了一个中国人的名字——杨利伟。
教师：面对看似不近人情的许多“不准”，杨利伟为什么能够自觉遵守?这对于我们青少年增强自律能力有什么启示?
学生受触动，回答问题后，教师引出第三十九课课题《树立崇高理想培养健康人格》。
(一)树立崇高的人生理想，提高道德水平(板书)
探究学习：学生看书，教师巡视，小组之间进行合作探究学习。
教师投影出示阅读提纲：
1，青少年为什么需要自律能力?
2，为什么说奋斗目标和人生理想，对我们青少年来说尤为重要?
3，高尚的道德情操与自律能力的培养之间有什么关系?
4，青少年具有高尚的道德情操有什么作用?
学生讨论回答，师生矫正。
自主寻解：
阅读1：罗文应这个中学生，在一段时间里，就是管不住自己。同学们提了意见，家长也批评过，他决心改正，可一次又一次地管不住自己，而每一次都是一边玩乐一边懊恼——为又没管住自己而懊恼。妈妈批评他贪玩，他说：“难道我玩得舒服吗?我心里可生气哩。”
提问：你有过这样的事情吗?你认为管不住自己的原因是什么?学生作答。
教师再问：你认为我们应该怎样才能自己管好自己呢?学生陷入沉思后作答。
阅读2：有一位品学兼优的学生，在中学时期就确立了自己的奋斗目标，要成为一名发明家。他有一个良好的习惯：每天早晨背一个水壶，穿一双解放鞋，快速徒步上学，风雨无阻，数年如一日。他的父母都是高级知识分子，家庭经济条件比较宽裕，他这么做看似“自讨苦吃”，其实是为了培养自己的毅力，加强自身修养。正是凭着这种精神，他勤奋学习，刻苦钻研，取得了优异成绩，在中学阶段就有几项小发明，多次获得全国少年科技发明一等奖，被人们誉为“小小发明家”。
提问：通过阅读材料，你认为这位同学为什么能取得这么优异的成绩?
再问：你认为他这样做值不值得?
又问：你认为青少年需要不需要奋斗目标、人生理想?
一连串的发问，点燃了学生的思维，把学生引入思维的高地，学生感到思维快乐，也真正开始探寻着生命的意义。
阅读3：托尔斯泰在青年时期，曾经有一段时期放浪形骸，不好好学习，考试不及格，受到学校降级处分。他赌博、借债、鬼混。但他终于发现自己的行为无异于禽兽，完全丧失了一个人的尊严。于是他深刻反省，把自己的一些弱点和毛病记在日记本上：(一)缺乏毅力；(二)自己欺骗自己；(三)有少年轻浮之风；(四)不谦逊；(五)脾气太躁；(六)生活太放纵；(七)模仿性太强；(八)缺乏反省。当他面对自己的这些缺点时，受到了强烈的触动，决心控制自己，痛改前非。从此，托尔斯泰开始了自我磨炼，向文学巅峰艰苦攀登，并最终成为大文豪。
提问1：从材料中，你认为托尔斯泰之所以能够成为一个大文豪的原因是什么?(从学生熟悉的人入手，学生易受触动)
提问2：我们青少年树立崇高的理想，具有高尚的道德情操对我们的成长有什么作用?我们青少年怎样才能培养自律的能力呢?
(二)加强修养，严格自律(板书)
探究学习：学生看书P.76-P.77内容，教师巡视，小组间进行探究合作学习。
投影出示读书提纲：
1，反省有什么重要性?
2，青少年为什么要勇于承认错误?
3，青少年树立崇高的人生理想具有什么重要作用?
学生讨论回答，师生共同矫正。
阅读：曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语·学而》。
提问1：什么是反省?
提问2：我们为什么要经常反省自己的言行?
提问3：有人说：经常反省自己的言行就是凡事多检讨自己，这种说法对吗?(学生在教师发问和独立思考中弄明白了为什么要反省，又搞清了反省和检讨的区别)
自主探讨：同学们，学完了本课内容，你准备在加强自律方面怎样做呢?
学生在思维的相互碰撞中寻求着答案。(知识的深层次生成阶段)
三、教后反思
上述案例是关于“树立崇高理想，培养健康人格”的一堂课，它以引导学生认知生活和在社会生活中学会反省自己的言行，提升自己的修养和道德境界为教育目标。课堂是学生成长的地方，课堂生活是学生人生中一段重要的生命经历，是学生生命中有意义的构成部分，也是其学校生活最基本的构成部分。课堂生活的质量，将直接影响学生现在以及未来多方面的发展。所以，如何适应生命体不断发展的需要，让我们的课堂充满生命活力，已向我们教师提出了更高层次的要求。我将这堂课做了重新诠释，想让学生在自主学习和探讨中体味到教育无处不在的“勃勃生机”，体味到课堂的生命活力。
课堂伊始，多媒体展示的杨利伟事迹，自然地设置了一个让学生深受感触的问题情境——“萌动”，是课堂充满生命活力的开始。
接着，通过阅读事例和回答问题，同学们分析、探究问题的所在和解决问题的方法，在合作中学会思考和鉴别——实践和探索，是课堂充满生命活力的过程手段。发展的灵魂是创新，是陶冶。课堂最后的学生自我体验、自我感悟，形成各自独特的充满生命力的做法一创造，是让课堂充满生命活力的可持续发展的能量源泉。
教师在整个教学过程中，体现了引导学生去关注、分析、理解自己的生活并为创造新生活而努力的教学理念——来自生活、服务生活的力量，是让课堂充满生命活力的起点和归宿。
让课堂充满生命活力，这是教育教学的一种追求，它追求的是在课堂师生、生生交往的过程中通过尊重、关心、体验、感悟来培养真正的人、大写的人，追求一种关注生命、不断唤醒人生命意识的教育。同时，它也是一种激励生命个体勇敢地追求自我主动发展、积极实践、综合互动的教育。在教育教学过程中，这种探索对课堂教学质量的提高、对提高课堂政治课教学的实效性、对学生的可持续发展和生命成长将产生一定的意义和价值。