“定向培养”中文化对接的案例研究
【摘 要】洛阳有色金属工业学校在为山东兖矿集团的“定向培养”中，开始进入了校企之间的深度合作，双方共同协商培养方案，共同发布招生计划，共同制订教学大纲，共同管理学生，在教学培训中融入企业文化，有效地实现了校园文化与企业文化的对接。这种文化对接不仅有利于校企双方，也有利于学生本人，同时对其他企业产生了深刻的示范效应。
【关键词】职业教育；校企合作；文化对接；案例分析
【中图分类号】G718.3
【文献标识码】A
【文章编号】1001-8794（2014）01-0055-03
【收稿日期】2013-09-18
【作者简介】刘世余（1971-），男，山东人，硕士，讲师，研究方向为汉语研究和职业教育。
洛阳有色金属工业学校在“定向招生、订单培养”中，努力化解校企双方的文化冲突和矛盾，实现了与山东兖矿科澳铝业有限公司的企业文化对接。该校充分利用有色金属行业优势，大力依托金属材料加工专业特色，不断创新办学方式，积极开展校企合作，成功走出了一条学生培养与生产实际相结合的职业教育新路子。按照“产学结合、校企合作、工学交替”模式，学校与企业共同选拔学生，共同管理学生，共同开发课程，共同编选教材，最终完成了校园文化与企业文化的有效对接。
一、背景与问题
作为中等职业学校，洛阳有色金属工业学校自2003年以来，就主动走向市场，面向全国有色行业企业寻求合作。但是，学校在初期阶段的校企合作中暴露出了一些突出问题。在人才培养过程中，由于企业参与行为较少，无论是教学还是管理，只是单纯依靠学校来进行，难免出现脱离企业生产实际的情况。具体来说，学校只注重传授知识和技能，忽视了对企业精神、理念、安全和责任等企业文化的学习与教育。所培养的学生虽然参加了实习实训，但是学校没有重视引进企业文化，学生的质量意识、安全意识和责任意识等相对模糊，理应具备的工业素养相对偏低。[1]
由于完全依赖学校进行教学管理，缺乏合作企业的参与，在培学生刚开始还能认真上课，也基本遵守纪律。但时间一长，他们就开始不爱听讲，有的迟到早退，有的旷课上网，带坏了整个班风，也影响到学校风气。进厂工作后，部分毕业生由于未能遵守劳动纪律，违反生产操作规程，有的就被单位开除了。还有一些毕业生由于不适应企业生产环境，人际沟通和动手操作能力较差，最终只能离开公司。
究其原因，关键在于校企合作中存在着双方文化上的冲突问题。职业学校是教书育人的地方，其主要目的是帮助学生形成健全的人格，掌握必要的专业知识和技能。它追求的最大目标是社会效益，校园文化的价值取向也应建立在社会效益上。而创办企业更多的是为了创造经济价值，它追求的最大目标是经济效益。企业文化建设的目的就是要最大限度地通过企业文化，把企业员工统一到如何创造更多的经济价值上。[2]这种文化上的差异和冲突反映到职业学校的校园里，就变成了学校教育和学生意识对企业文化的不适应、不重视甚至是不接受。
二、方案与实施
自从意识到校企合作中的文化冲突问题之后，学校积极创新办学思路，加强职业教育教学改革，主动与合作企业座谈，听取企业合理化建议，找出了不足和缺陷，最终决定引进企业文化，用企业文化引领职业教育，收到了理想的效果。
山东兖矿科澳铝业有限公司为适应企业发展需要，分别在2008年6月和2010年5月，先后从当地通过考试招收了两批学生共计900多人，送往洛阳学校实施定向培养。按照协议，这次定向培养的教学活动主要由学校组织，企业参与辅助；生产实习，主要由企业组织，返回公司进行，学校选派教师予以协助；管理工作，主要由企业负责，学校参与其中。
1.课程文化与企业文化的对接
课程文化属于校园文化的范畴，它是职业学校课程教学中长期积累的反映与课程相关的价值取向，以及师生意识、师生心态、行动规范方面的独具特色与魅力的物质文化、制度文化和精神文化的总和。[3]企业文化是企业的价值观、经营理念、群体意识和行为规范的总和，而其最基本、最核心的部分就是企业的价值观。[4]为了实现两种文化的对接，学校专门选派了“双师型”专业教师到企业现场观摩学习，熟悉了解企业生产的工艺流程、技术要求和质量标准，为下一步改进课堂教学打好基础。
首先，学校的专业理论课教学，存在着脱离企业生产实际的情况，其中一些内容相对陈旧，已经不适用于现代企业，需要做出调整和修改。所以，根据山东兖矿企业的实际和要求，专业教师对部分章节的内容做了适时的补充和完善。如《金属学及热处理》《铝合金熔炼与铸造》等材料专业课程，为了与国际接轨，采用了国际上最新的产品状态、合金牌号、技术标准等，补充了最新的生产加工工艺，包括连续挤压、静液挤压、连续铸轧等。《电工基础》《机械制图》等课程，吸收了最新的制图方法和电工理论，并结合从企业调研所获得的一些生产技术信息，有力地促进了企业文化在专业教学中的渗透。
其次，学校的文化基础课教学和实习实训教学，都直接与企业文化中的内容相互对应和衔接。在山东定向班开设的所有专业当中，学校都相应地安排了《安全生产基础知识》《职业道德与法律》等课程，使学生在学习过程中潜移默化地接受到企业文化的熏陶，并自觉养成了良好的安全意识、责任意识和敬业精神等职业素质。在实习实训教学中，学校采用“学校——企业——学校”模式，即先在学校进行第一阶段的认识性实习，第二阶段到企业参与设备的安装并熟悉设备和生产工艺，第三阶段再回学校进行有针对性的学习，解决生产实习中存在的问题。与此同时，企业对学生也进行了安全生产、劳动保护、厂情厂规等入厂教育，直接实现了企业文化与学校文化的融合。
2.管理文化与企业文化的对接
学校管理文化也属于校园文化的范畴，它包括制度管理和精神管理。山东兖矿集团在这方面的企业文化就叫“管理文化”，对学生的管理主要由企业来负责，学校管理则是一种辅助。为使学生尽快熟悉、适应和接受本企业文化，该企业在班级中尽量体现企业文化的核心价值观，即责任文化：“忠信仁爱、天地人和”。他们通过张贴悬挂企业语录、牌匾等形式，直接宣传企业文化，与学校的管理文化零距离对接。