浅析幼儿教育中对幼儿自信的建立
摘要：幼儿阶段是培养人良好性格形成的重要阶段，幼儿自信心的建立对幼儿的成长至关重要，本文从幼儿教师的角度，探讨在幼儿教育中如何通过赞赏话语、奖惩结合、家校合力等方式帮助幼儿建立自信，使幼儿在今后的成长中遇到任何情况，都能够充满自信。
关键词：幼儿教育；自信；赞赏
自信是一个人对自己能力认可体现，自信的人能够在各方面都表现出积极的状态。幼儿的自信表现在学习过程中能够主动尝试、生活中乐于与人交往、遇事时勇敢独立，一个有自信心的幼儿在学习和成长过程中能够更快达到相应的目标，所呈现给他人的均是一种积极向上的状态。那么，在幼儿园的教育中，该如何帮助幼儿建立自信呢？笔者认为应从以下几方面进行。
一、 赞赏话语建立自信
幼儿园中的幼儿多处于3～6岁之间，这一年龄阶段的幼儿，还不能够以理智支配其行动能力，而常常受到情绪的牵引，若是教师在与幼儿的接触过程中，稍有不认同的观点或行为，即会引起幼儿的情绪变化，或表现为哭闹、或表现为少言寡语的形式，这不利于儿童自信心的建立。又由于幼儿通常以直觉性思维对事物进行判断，所以教师的言行直接影响到幼儿对教师的情感认识，一旦幼儿对教师的言行举止表现出不认可的状态，则教师对幼儿的教育则表现出无效的结果。所以，教师在与幼儿进行接触的过程中，应对幼儿多加鼓励，采用赞赏性的话语帮助幼儿提升自己的能力，从而建立自信。
如，在教授幼儿练习唱儿歌时，幼儿教师需要带领学生进行练唱，并不断用赞赏的话语鼓励学生，教师可以点名表扬学生，如：“小林小朋友的歌声很优美啊！”这样的赞美语言不仅能够帮助该幼儿建立自信，还能使其他幼儿也向该生学习，从而提高整个班级的歌唱水平，进而也能帮助其他小朋友建立自信心。
二、 奖惩结合建立自信
当然，在幼儿园教育中，仅有赞赏的话语是不够的，幼儿园阶段的小朋友模仿能力较强，常常喜爱模仿大人的言行举止，这一时期的幼儿对事物的认识没有好坏之分，只有有趣与无趣之别，所以幼儿的模仿还会涉及对成人的不礼貌、不文明行为的模仿，这种行为若不及时纠正，则会影响幼儿的一生，使其在成人后也背负着这种不文明的表现，这则会引起他人的贬低，久而久之也会使人产生自卑情绪，这同样不利于自信心的建立。因此，在遇到类似的情况时，幼儿教师应立即制止，并对幼儿采取相应的奖惩措施，帮助幼儿规范其自身行为，从而使幼儿建立自信。
如，在幼儿园教学过程中，就有学生模仿成人随地吐痰、随地乱扔垃圾的不文明习惯，这时笔者会立即对该幼儿进行批评教育，使幼儿能够认识到这种行为的严重性，认识到自己模仿的这类行为在现实生活中是不可取，从而使其了解正确的行为习惯才能够赢得他人的尊重，并对其此次的模仿事件进行扣除小红花的惩罚。当然在幼儿教育中，不能仅有惩罚制度而无奖励制度，教师还需要设置相应的奖励制度，以鼓励学生的进步行为。如当这位幼儿在以后的10天内能够保持自己的文明行为，且每天上课都能呈现积极饱满的生活状态，则再奖励学生小红花或者铅笔、橡皮等文具，从而使学生能够认可自身的行为，建立自信。
三、 家校合力建立自信
幼儿园阶段的学生在学校中度过的时间，远远不如在家中度过的时间长，所以帮助幼儿建立自信也需要家长的配合。家长的日常行为习惯与语言表达方式对幼儿产生直接影响，若是家长在家中对幼儿言辞激烈，当幼儿犯错误时仍以激烈的言语批评幼儿，则会使幼儿产生心理障碍，更不利于幼儿自信的建立。家长是幼儿生活中的重要引导者，使幼儿最亲密的亲人，家校合作的方式，更能够在短时间内，使幼儿树立起对自己的自信心。
如，笔者曾教授过一个性格特别内向的学生，说话不敢大声表达，动作也小心翼翼，写字、画画都特别小，这种种行为表现都体现着儿童的不自信的行为，所以在课堂上，笔者会以柔和的话语与该幼儿进行对话，因为言辞稍有严厉，则会使该学生产生退缩的想法，不会再表现出积极地学习状态。与幼儿进行语言交流的过程中，对其所写的字、所画的画多多鼓励，肯定他的表现，从而使他也能夠认识到自己的优点。并与其家长进行沟通，让家长在家里也要帮助学生建立自信，当学生拿着在学校学习的成果回到家中时，要用鼓励的话语多多表扬学生。这样，在学校中有幼儿教师的鼓励，在家中有父母的鼓励，经过3个月左右的时间，这位学生终于逐渐建立起对自己的信心，能够在课下主动与其他小朋友打招呼，见到老师也能主动说话，而且行为举止上也不再畏首畏尾，幼儿的字与所画的画也逐渐形成正常的比例状态，可见家校合力的方式在帮助幼儿建立自信上具有重要价值。
总体看来，教师在幼儿教育中运用赞赏的话语能够帮助幼儿认识到自己的优点与长处，从而树立自信；奖惩结合的形式能够帮助幼儿规范其自身行为，使幼儿形成良好的行为习惯，从而树立自信；家校合力的方式使学校与家长双管齐下，鼓励幼儿，使其建立自信。这几种方式均能在幼儿教育中进行实施，且具有有效的应用价值。
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作者简介：
梁婉玲，广东省广州市，广东省番禺区石碁镇石碁幼儿园。