大学校园文化与公民道德教育的内在逻辑
摘要：大学校园文化是社会文化的必要构成要素，在新世纪承担着公民道德教育的重责大任。大学校园文化和公民道德教育培养之间存在着巧妙的内在逻辑，主要体现为校园文化对公民道德教育实施的必然性与重要性。正确认识两者的内在逻辑关系，有助于扩展公民道德教育建设的途径和渠道。
关键词：大学校园文化；公民道德教育；内在逻辑
近些年来随着社会形势的急剧改变，社会道德格局开始发生恶化，公民道德教育也在这种环境背景的影响下走入困境。大学属于高层次的教育体系，校园文化作为承载与传播社会物质与精神文明的媒介，对学校成员产生潜移默化的影响作用。因而应当科学认识并理解校園文化参与公民道德教育的潜在逻辑关系。
一、大学校园文化的使命是培育公民道德
1. 校园文化具有育人功能
大学校园文化是依托和借助高校这一载体，反映与传递各类文化现象，属于社会主流文化的次文化，也是社会文化作用于大学校园教育的媒介。作为社会文化的构成部分，校园文化自诞生之初就发挥着与普通文化相类似的共同职能，也就是借助一定的物质环境与精神氛围，引导其中的成员潜意识下在思想观念、心理活动、行为因素和价值取向及准则等方面趋同于社会文化。校园文化是教育者们依照教学目标、教育规律与学生身心发展的具体特征，经过数代校园人潜心规划构筑而成，其最首要的作用就是育人功能。校园文化建设在大学内部营造出一种环境和氛围，处处渗透着对培养对象成长与成才有利的因素，促进与启发学生将外界的社会要求内化为精神素质结构中，有助于培养高尚品德与良好道德习惯。
2. 校园文化具有德育作用
大学校园文化将社会的道德观念和价值原则蕴含在自身的文化结构与背景中，经过启迪和熏陶、耳濡目染，潜移默化地渗透到学生的思想行为当中，促进其良好道德品质的形成和塑造。它以一种人文关怀的视角，尊重学生发展的主体性，有助于实现学生的个性发展，属于一种无意识教育。这种教育启蒙是教育者依据预设的教育方案，为受教育者创设一定的文化环境，引领其感悟与体会，在满足受教育者兴趣与爱好的同时，使其获得思想启迪与道德净化。校园文化的德育作用及其特征恰好顺应了新时代条件下道德教育和公民个体心理发展的需求，因此成为社会文化氛围中培养公民良好道德与行为的有效渠道。
二、公民道德教育在大学校园文化中实施的必然性
1. 校园文化的潜在性特征决定其对公民道德教育的有效性
校园文化是由自身元素建构的微观文化体系，除了具有社会文化天然的教育启迪功能之外，还可以发挥特殊的育人作用和德育优势。利用校园文化的独特品质，实施公民道德教育，对于促进全民族科学文化素质的提高具有重要的实践意义和现实价值。校园文化的自身特质能够确保公民道德教育的高效实施。其中文化性特征决定了它可以在道德教育中达到潜在性与深刻性。尽管校园文化能够借助校园环境、教学科研活动等有形载体得以实现，但其最终体现的则是一种以人文性与审美性为本质的无形文化。校园文化所渗透的理想信念、价值理念、行为准则和思维方式，以群体的思维定势与思考氛围笼罩校园环境，使学生在感染和被熏陶的过程中，不自觉地接受文化教育，将道德要求内化为自身的品质。
2. 校园文化的辐射性特征决定了其公民德育的示范性
校园文化具有辐射性的特征：一方面在广泛的社会范围内，作为社会次文化的一种表现形式，校园文化对社会主流文化具有渗透与影响效果；另一方面，局限在校园范畴内，校园中的典型事例和先进优秀事迹，对生活在其中的学生成员可以有感化和激励作用。针对前者含义的前提下，对校园文化的辐射性特征作用于公民道德教育进行探讨，可以发现高等院校作为文化建设与创新的关键基地，不但受到社会主流文化的制约，而且有力影响着社会与其它亚文化形式。大学校园文化最直接的辐射功能表现为，它能够提供和输送高素质的人才给社会。校园文化首先作用于受教育者的身心，借助大学的学术专业教育与文化熏陶，有利于培养学生多方面的人才素质，再由融合校园文化的人才去影响更多的人与社会更广的领域。因此应当利用校园文化的特征和优势，强化公民道德教育，发挥其社会示范作用和辐射功能，有效促进公民道德建设的稳步发展。
三、结语
新时期的公民道德教育需要定位于校园文化建设的主体地位上进行，而校园文化也必须在物质文化教育活动及设施的前提下，加强道德制度的巩固，并结合学生的道德自律精神，最终成功实现围绕校园精神文明这一核心的德育事业成果。
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作者简介：
陈澄（1987-），男，汉族，江苏南通人，天津工业大学纺织学院团委书记，硕士研究生学历，研究方向：大学生思想政治教育