军事案例编写的思考与实践
摘要：军事案例编写是一项创造性的劳动，本文阐述了学习掌握案例教学的基本理论，案例基本问题，如何处理好选题提炼矛盾冲突如何进行情景描述等问题。
关键词：军事案例编写；思考与实践
中图分类号：G726 文献标识码：A
案例教学是军事任职教育的基本教学形式，而高水平的军事案例则是案例教学得以实施的基础和前提。因此，在军事任职教育教学改革中，必须对军事案例编写给予高度的重视。军事案例编写是一项创造性的劳动，需要学习掌握案例教学的基本理论，理清案例的基本问题，处理好选题、矛盾冲突提炼以及情景描述等问题。
一、学习案例教学的基础理论
案例教学是建立在结构主义教育理论、发现学习理论和人本主义学习理论基础之上的一种先进的教学方法。军事案例教学是案例教学的特殊形式，遵从共同的理论指导。因此，要成功地编写军事案例，首先需要学习支撑案例教学的基础理论，从而认识案例教学的本质所在。
(一)结构主义教育理论
1 学习是学习者自身构建知识的过程。知识是主动建构的，而不是被动接受的。即在认知过程中，认知主体内部积极地产生出大量潜在的模式，而外部世界给予主体的刺激仅仅强化了其中的某些模式。如果没有主体的主动建构，知识是不可能由别人传递给主体并被主体所内化的。
2 学习者以自己的学习方式构建知识。知识的意义不能机械地灌输给学生，必须靠学生根据其个人先前知识经验主动建构。
3 学习是相互学习、互动的交流过程。知识是个体与他人经由协商并达成一致的社会建构。个体主动建构知识不代表可以任意地建构，其建构的主观知识需要经过人际交往的社会过程才能转化为他人有可能接受的客观知识。
(二)发现学习理论
发现学习亦称探究性学习，是学生在学习情境中通过观察、阅读，发现问题，搜集数据，形成解释，获得答案并进行交流、检验与评价的学习。这种学习理论认为：学习者要在教员的指导下，像科学家发现问题一样，了解事物的内在本质，探索事物的发展规律；发现学习方式不只立足于一个教学平面，而是在更为广泛的知识背景下发现问题、自主探究、获取知识、分析问题和解决问题。要创设问题情景，情景要有能激发学习者的内在动力，提高学生主体的参与性，要掌握专门的方法。
(三)人本主义学习理论
人本主义学习理论认为：学习是人的自我实现，是丰满人物的形成过程；学习者是学习的主体，任何正常的学习者都能自己教育自己；人际关系是有效学习的重要条件，它在学与教的过程中创造了“接受”的气氛。学习应尊重学习的情感因素。
通过上述案例教学基础理论的学习，可以明确案例教学的本质特征是主动性、实践性和互动性。
主动性：案例教学要体现“以教为主”向“以学为主”的转变，学习者是教学过程中的主人，教师发挥引导作用。
实践性：案例教学重在创造仿真的情景，使学生能够充分感受到岗位任职面临的实际问题，进入特定事件的具体角色，自主的分析案例并拟定方案，具有鲜明的实践性特征。
互动性：案例教学注重通过学生与学生、学生与教师之间展开充分的分析讨论，形成热烈的、互动的教学氛围，使学生能够表达自己的新观点和新见解，促成思维的相互沟通、相互启发和相互补充。
二、理清案例的基本问题
(一)明确案例的作用
军事案例与一般案例一样，是培养应用型人才解决实际工作中热点、难点能力的一种载体。与传统的理论学习和学科式的研究生教育方法是有区别的。因此，案例不能又回到理论教学上去，去解释原则、去阐述程序等等。案例要关注的是对解决问题能力的提升。案例研究的问题需要一定的理论支撑，但是，案例研究的问题一定要延伸至理论尚未触及的领域，探索未知是案例的本来使命。如果依靠现有理论已经能够解决问题，则没有必要应用案例教学的方法来进行教学。
(二)明确案例的适应层次
案例必须根据培养对象的层次确定选材、设置矛盾和问题。比如，全军军事案例重点工程中编写的案例，其适用层次是军事硕士研究生教育、同等学历研究生教育、工程硕士研究生教育、装备中级指挥培训教育，也可以用于全日制研究生教育。这里要注意避免两种误区：一是案例反映的问题层次太高，是军委、一个方面军首长要解决的问题，这不适合上述培养层次的培养对象；二是案例的问题过小，一般办事人员都能轻而易举地解决，这也不适合培养对象的层次。因此，要针对培养对象的层次选取合适的选材。
(三)明确案例要解决的主要矛盾和问题
案例要解决的主要矛盾和问题，是受训对象在实际工作中难以找到处理方案和解决方法的关键的、复杂的问题，是受训对象感到困惑和疑难的对解决问题关系重大的棘手的问题。案例分析不是学术讨论，一定是对现实问题解决方案的思考和研究。因此，案例编写过程中，要分析清楚在案例反映的客观事物中，什么是难以找到答案的、棘手的、关键的复杂问题，从而为通过矛盾设置来反映出这些问题奠定基础。如果是枝节问题，办错了也无大碍，不能放在案例中。如果是条例条令明确的问题，一两句话就能解决的问题，也不能作为案例的矛盾设置。
(四)明确案例教学和案例编写的主要方法
案例教学必须要有明确的思路，首先要求案例要有明确的分析思路和分析方法。如果案例编写者自己没有明确的分析思路、没有明确的分析方法，以其昏昏，是不可能使人昭昭的。因此，我们编写军事案例的体会是，虽然案例最终是用来训练学员的，但首先是训练案例编写者自己的。自己要把问题理清了、把解决问题的思路理清了，才能针对问题提炼矛盾、创设情景、编写案例。
(五)明确案例编写的基本要求
编写案例，要遵从案例编写的基本规范。案例的摘要、正文、分析思路、关键路线、教学建议，都有明确的规范要求。
案例编写还要处理好真和假、虚和实、大和小以及案例和战例的关系。案例必须是真实的事件，这是不能突破的底限；案例编写不要追求全和大，而应在精、巧上下功夫；案例和战例是不同的体裁，两者有明确的区别。
三、针对军事斗争准备的重大现实问题明确案例选题
军事硕士专业学位教育和中高级指挥培训是培养高层次应用性人才的教育，其特殊的本质属性要求教学过程必须密切结合军事斗争准备的客观实际展开。军事案例教学是把军事现实问题作为研究课题，着力解决知识的应用、融和思维创新问题，是推进教学改革的重要载体。因此，军事案例编写选题应该有十分明确的指向性，要围绕军事斗争准备的重点、难点和热点问题，结合岗位特点聚焦遴选。
比如，在装备采购领域，正在经历一场深刻