摘要：Module教学模式是一种注重理论联系实际、注重学生能力培养的教学模式。在高校教学实践中，财经类经济法课程本身的特点决定了教师在教学过程中需要借助Module教学模式进行教学过程的再造。Module教学模式对提高学生的学习兴趣、T合应用能力以及教师教学水平有很大的指导意义。“互联网+”理念的提出以及新型网络技术手段的应用，也为进行课程体系的模块化设计、提升教学效率提供了可能。
关键词：Module教学模式;互联网+;翻转课堂
Module教学模式（Modules of EmployableSkills，MES）是在20世纪70年代由国际劳工组织创造的一种教学模式，其主要特点是以现场教学为主，强调以技能培训为侧重点，培养学生的应用能力。Module教学模式就是指由若干个内容不同但相互之间紧密联系的教学内容组成的一个动态的教学过程。在Module教学模式中，“Module”即模块，指的是组成教学系统知识的各个不同的板块，反映学习内容不同但关联的知识内涵。因此，Module教学模式的核心理念是在教学中利用特定的载体或平台，把相关的但又归属不同类型的知识内容进行整合，使其用新的逻辑贯穿在一起，形成一个全新的知识体系，并利用这种知识体系加强对学生应用能力的培养。
Module教学模式源于职业技能培訓，具有较强的实用性。有目的、有内容、有步骤、有组织地安排模块进行Module教学，对财经类经济法课程至关重要。Module教学模式与传统教学模式的区别在于：教学目标上的指向性、内容选择上的实用性、实施方法上的灵活性、学习要求上的整体性。在Module教学模式下，每一个教学单元由一个或多个模块组成，每一模块又由若于子单元组成，模块设计围绕教学目标，紧密结合财经类院校学生的就业及执业需求设置，层层递进，相互支撑，具有极强的针对性。
一、“互联网+”环境下Module教学模式的新发展
（一）“互联网+”理念给高校教育带来了新的契机
“互联网+”理念的提出，无疑给高校教育带来了新的契机。网络文化作为高校校园文化的重要组成部分，也给高校教师的教学带来了全新的理念变革。创新教学理念、教学内容、教学方法、教学工具等已经变得刻不容缓。与其他产业一样，高校教育也开始在“互联网+”环境下实行“线上”教学与“线下”教学的有机结合。MOOC就是典型的“互联网+教育”的产物，其借助现代信息技术手段，通过微课的形式激发学生学习的主动性，扩充学习内容，提高学习效率。
（二）“互联网+”催生了Module教学模式的新发展
“互联网+教育”理念的成熟，为Module教学模式提供了一个全新有效的载体。高校教师可以利用已有的新型网络学习平台，如泛雅、慕课等学习软件平台，运用MOOC、翻转课堂等全新的教学手段，开发Module教学新模式，拓展财经类经济法教学的新思路。
在教学过程当中，授课教师可以结合专业培养目标、学生需求、课时安排等相关要素，搭建学生经济法基本框架和体系，并通过互联网信息平台供学生自主选择与本专业关系紧密的重点章节或知识点，通过模块化教学方式，提高学生的实际应用能力。这样的教学变化可以满足当代大学生个性化的需求，为学生呈现丰富的教学内容。同时，信息化平台的交互模式也为学生表达自己的观点和意见提供了便利。
二、“互联网+”环境下财经类经济法教学中的Module教学模式设计
（一）财经类经济法教学中的Module教学模式基本思路
财经类经济法课程具有较强的专业性，因此，根据学生特点有针对性地实施Mod-ule教学模式可以达到较好的教学效果。在财经类经济法授课过程中，可以采用以教师为引导、以学生为主体的新型教学模式。财经类经济法教学中的多元化是指开展的教学活动内容、类型以及案例要丰富且实用，并能体现财经类专业特点，以此增强学生的参与度。如教师可以通过案例分析、社会调查、主题辩论、模拟法庭、知识竞赛等方式开展教学。
（二）经济法教学中的Module教学模式具体运用
统观目前各高校财经类经济法的教学设计，课程内容一般都包括经济法基础理论、经济主体法律制度、市场运行法律制度、市场规制法律制度、宏观调控法律制度、法律纠纷解决途径等板块。在教学中，教师可以将这些板块设计成大的模块，下设若干子模块，将这些主要模块作为教学的主要部分，同时可以针对模块设计若干任务，学生需要借助网络平台，通过微课进行课程学习，在课堂上完成相应任务。这种体验式的教学可以成为提高学生学习效率的重要手段。
以上是笔者在经济法教学中关于Module教学模式的具体应用。
（三）Module教学模式下的教学评价
良好的评价方式可以对学生起到正向的价值引导，同时又可以提高学生学习的自觉性。单纯的考试和简单的“优、良、中、及格、不及格”评价方式已经不能全面评价目前学生的能力，因此，在教学设计中，创新评价方式具有极其重要的作用。笔者建议从财经类学生的培养目标出发，采取翻转课堂、讨论、社会实践、答辩等综合评价的方式，注重评价学生学习过程，采取动态跟踪式的监控，加大学生参与教学、社会实践、身体力行等养成性教育环节在课程成绩中的比重，以便全方位考查学生对知识的理解和分析能力。
Module教学模式下，可以对教学评价采取“积分制”教学评价体系。积分制的评价体系主要如表2所示。
三、结语
Module教学模式是“互联网+”环境下的一个新的教学模式，在网络文化的支持下有了全新的适应性和创新的可能性。财经类经济法课程涉及学生基础面较为广泛，是学生必须掌握的一项基本技能，教学应该具有针对性与实效性。Module教学模式可以进一步细化教学任务和教学目标，在教学设计中，教师应让各知识模块体系贯穿一个主导思想，并做到相对独立又紧密联系，相辅相成又层层递进。因此，尝试设计 Module教学模式，对提高学生的学习兴趣、综合应用能力以及教师教学水平具有重要的指导意义。
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