“分组合作式”教学模式的分组，一般多以学生的学业水平为基础。在具体的课堂教学中，根据学生的层次特点，对同一个教学班的A、B、C三个层次的学生采取适合的教学策略，实施不同的教学方法。对A层学生倡导自学，提供有一定难度和能力培养效用的训练题，给以适当点拨，引导其自行解决：对B层学生给予适当讲解，要求他们完成一些中等难度的练习；而对C层学生，教师必须详细讲解，给予他们足够的帮助，要求他们完成一些难度较低的题，适当做一些中档题。
“分组合作式”教学模式的分组，一般多以学生的学业水平为基础。在具体的课堂教学中，根据学生的层次特点，对同一个教学班的A、B、C三个层次的学生采取适合的教学策略，实施不同的教学方法。对A层学生倡导自学，提供有一定难度和能力培养效用的训练题，给以适当点拨，引导其自行解决：对B层学生给予适当讲解，要求他们完成一些中等难度的练习；而对C层学生，教师必须详细讲解，给予他们足够的帮助，要求他们完成一些难度较低的题，适当做一些中档题。