【摘 要】教师在教学活动中起着重要的作用，双语师资水平的高低直接影响着双语教学的质量。本文主要对我区中职学校双语师资的现状、存在的问题以及如何加强我区中职学校双语师资队伍建设的问题进行了简单的阐述，旨在能够建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的师资队伍，以便为我区中职学校双语教育工作打下良好的基础，促进新疆的稳定和发展。
【关键词】中职学校 双语 师资队伍
随着新疆经济的快速发展，教育事业的发展成为其中非常重要的一个环节，更是新疆经济发展、社会进步和民族繁荣的现实要求。《中国教育改革与发展纲要》中指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在师资。建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。”由此可以看出，在新疆这样一个多民族聚居的地区，加强师资队伍建设，尤其是少数民族双语师资建设是发展教育事业，促进社会发展的关键所在。
中职学校不仅为上不了高中或上不了大学的青少年提供了学习技能的机会，而且直接为企业输送了大量有技能的劳动力。随着新疆中职学校免学费政策的出台，大量的少数民族学生走进中职学校，学习技能成为我区少数民族学生的新出路。汉语学习效果的好坏直接影响到少数民族学生对于专业知识的学习，甚至关系到未来的就业问题。而作为少数民族汉语学习的领路人，双语教师的作用就显得尤为重要。建设好双语师资队伍，已成为中职学校亟需解决的关键问题。
一、我区中职学校双语师资的现状
通过对六所中职学校的调查，可以发现我区中职院校双语师资队伍并不能够满足现阶段发展的需要，还存在数量不足、素质不高、结构不合理、培训环节薄弱等多种问题亟待解决。
（一）双语教师数量不足
中职学校中的双语教师是我区中职学校教师的重要组成部分，双语教师虽然在总量上不少，但是结合中职学校不断增加的少数民族学生人数来看，双语教师严重缺乏，尤其是近几年出台的免学费政策的实施，更是增加了少数民族学生的入学率。双语教师不足的问题更加突出，双语教师负担重。
（二）双语教师整体素质不高，学历偏低
由于现有双语教师中占有相当大的比例，这些教师的汉语基础比较差，再学习能力不强，学历虽已基本达标（本科文凭大部分是通过自学考试取得的），但实际水平很不足。而获得研究生以上学历的双语教师更是屈指可数。
（三）双语教师知识结构不合理
双语教师中虽然绝大部分学历已达标，但实际含金量不够。再加上双语教师师资不足的原因，不少中职学校采取的另一解决办法则是让其他学科教师兼任双语教师。这些教师并非双语教师，没有经过系统地学习，直接担任汉语教学中口语教师或听力教师的角色，对于汉语教学，缺少对第二语言结构乃至文化等更深层次的讲解，这种教学很难产生教学效果。
（四）双语教师学术科研能力弱
中职学校双语教师普遍存在科研能力弱的问题。论文发表，课题立项屈指可数，中职学校双语教学的特殊性并没有反映在应有的科研成果上，这严重影响了中职学校双语教学的进程，也成为导致中职学校双语骨干教师缺乏的一个重要原因。
（五）双语教师培训力度不够
中职学校双语教师参加培训的机会则是少之又少，教师获取的知识总觉得不够用，中职学校双语教师的培训力度及速度如果依此进行，是很难满足广大民族学生日益增长的汉语学习的需求，就会影响和制约双语事业的发展。
（六）对双语教育和双语教师的重视程度不够
由于中等职业教育的特性，学生掌握一技之长，成为重中之重，人为地使得“专业技能”和“基础课程”之间的权重失衡，汉语课程作为基础学科，从第二年开始，在课程设置和日常教学活动中“专业课”的地位凸显出来，汉语学习的课时也随之减少，汉语课随时为专业课让路。这种现状在中职学校屡见不鲜。就学校方面而言，对于语言学习重要性的宣传力度不够，在部分少数民族学生以及学校部分教师中存在一种错误的认识，就是重专业学习，轻汉语学习。
二、加强中职学校双语师资队伍建设的几点建议
教师在教学活动中起着重要的作用，双语师资水平的高低直接影响着双语教学的质量。结合当今我区中职学校的实际情况来看，双语教师大部分水平不高，基础知识薄弱，教学方法更新慢 ，因此，加强中职学校双语师资队伍建设的工作已经迫在眉睫。我们除了利用好现有的双语师资以外，还应该积极调动各方面的力量，群策群力，采取多种形式建设好双语师资队伍，为此提出以下几点建议：
（一）增加中职学校双语教师的数量
增加中职学校双语教师的编制，设定特殊教师岗位，从外地引进教师以及高校学生的实习支教等，以此增加双语教师的数量。同时还要有意识地安排和招收懂双语，品德出众，愿意为少数民族教育事业献身，责任感强的高校毕业生及符合要求的社会工作人员等担任双语教师。
（二）建立一支相对稳定、数量适宜、素质较高的外聘教师队伍
首先，严格外聘教师选拔制度，请学校督导组以及学科带头人参与到外聘教师的选拔中来，保证外聘教师的教学能力和专业素质。其次，对于已聘教师，制定一套详细的外聘教师日常考核办法，这样才能保证考核管理日常化，避免考核走过场。再次，建立和优秀外聘教师的长期合作关系，改变原有外聘教师队伍松散的局面，使外聘教师发挥自身优势，为中职学校双语事业作贡献。
（三）抓好双语教师的学历提升工作
励教师参加高一层次的学历进修。对于有意愿进行学历提升的教师，学校要尽最大的努力提供条件。学校要定期推荐骨干教师、专业带头人、课程带头人等攻读硕士学位，也积极鼓励每一位教师攻读硕士学位。攻读硕士研究生学位的教师，学校应出台相应的办法，进行补贴。
（四）多方努力，提升中职学校双语教师科研能力
学校应有意识地为双语教师创造条件，为双语教师快速提高科研能力，营造良好的科研氛围。在科室内由学科带头人、科研骨干负责，带领其他教师参与科研工作，真正做到人人参与，人人受益。对于在科研方面有突出贡献的教师，给予一定的奖励，充分调动双语教师参加科研活动的积极性。
（五）加强在职双语教师的培训力度
通过加强在职双语教师的培训力度，提高在职双语教师的综合素质。双语教师的培养，要逐渐从现在的数量型向质量型过渡，通过优化和完善教师队伍和培训机制，培养出更多高水平、高层次、综合素质过硬的双语骨干教师。
（六）转变思想，加强对中职学校双语教学和双语教师的重视度
在中职学校中，对于少数民族学生来说，他们还需要克服语言的难关，用人单位也偏重于招收汉语水平好，专业技能高的员工。由此可见，转变原有的思想，将中职学校少数民族的“双语教学”与“专业培养”统一起来，“两手抓，两手都要硬”，充分发挥双语教师的主观能动性，使双语教师成为少数民族学生就业成才的好帮手，找准定位，这样也有助于双语教师有针对地，有目标地进行双语教学。从而，实现双语教师自身的价值。
总之，随着中职学校少数民族学生人数的不断增加，中职学校双语师资队伍的建设问题将得到广泛的关注，建设一支具有良好的业务素质，结构合理，相对稳定的双语师资队伍，是中职学校双语教育改革和发展的关键所在。有关中职学校双语师资队伍的探讨及其解决意见，还需要多方面的共同努力，同时也希望有更多的双语教育工作者参与进来，使我区中职学校的双语教学工作，取得实质性的进展。
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