【设计理念】 《鞋匠的儿子》是苏教版国标本上册的一篇课文。课文通过一详一略的两件具体事例，通过对人物语言的细节描写，向我们展现了林肯的伟大形象——永不忘本、仁爱正义、宽容大度的优秀品质。为了让林肯的伟大形象凸显出来，在教学过程中我设计了“走近林肯”“感悟林肯”“赞颂林肯”系列对话活动，旨在依托文本语言传承林肯的美德。
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂林肯的三段演讲，明白林肯演讲前后参议员态度变化的原因。
3.体会宽容是一种力量，学习林肯襟怀坦荡、仁爱正义、宽容大度的优秀品质。
【教学过程】
一、揭题导入，走近林肯
1.直接揭题：鞋匠的儿子
这个鞋匠的儿子却是美国的第十六任总统，美国历史上最有作为的、最伟大的总统之一。本文讲述的就是林肯首任美国总统到参议院演讲时发生的一段往事。
2.复习词语：尴尬、羞辱、嘲笑、赞叹
3.利用上述词语概括课文主要内容。
（林肯首任美国总统到参议院演讲时，参议员嘲笑他是“鞋匠的儿子”，他却以伟大的胸怀、出众的才华和自信赢得了参议员们的赞叹）
4.相机出示：“说到这里，林肯流下了眼泪，所有的嘲笑声全部化成赞叹的掌声。”
是的，导致这次辩论的话题是因为林肯父亲是个鞋匠，他和参议员们对自己的鞋匠父亲有着不同的看法。 齐读这句话。
【设计意图：“提领而顿，百毛皆顺”，抓住“最有作为”的“最”字也就等于抓住了文本的主旨，再辅以学生的自由朗读和批注，自然便把学生带进了文本当中，拉近了学生与文本、与林肯自由“对话”的距离，同时也为后来的师生交流积聚了足够的“谈资”。】
二、立足文本，感悟林肯
1.引读课文的第1-4自然段。抓住学生汇报交流中的“等到大家的笑声停止……”一句进行追问。
（1）追问：这是一种什么样的“笑声”？
（板书：羞辱 尴尬……）
学生汇报，多媒体出示，并指导朗读：
“当时美国的参议员大部分出身名门望族，自认为是上流社会的优越的人，从未料到要面对的总统是一个卑微的鞋匠的儿子。”
（一个卑微的鞋匠的儿子竟然能让这些名门望族的议员们感到“尴尬”，真厉害！从中也可以看出他的不平凡）
引读：“在林肯当选美国总统的那一刻，整个参议院的议员都感到尴尬，因为林肯的父亲是个鞋匠。”
“于是，林肯首次在参议院演说之前，就有参议员想要羞辱他。”
（2）再次追问：他们是怎么羞辱他的？
出示：“林肯先生，在你开始演讲之前，我希望你记住，你是一个鞋匠的儿子。”
（指导学生有感情地朗读，体会“态度傲慢”，而且还是“站起来说”，傲慢之极）
引读： “所有的参议员都大笑起来，为自己虽然不能打败林肯但能羞辱他而开怀不已。”
（3）第三次追问：林肯为何要“等到大家的笑声停止后”才说？从中你读懂了一个怎样的林肯？
指读课文的第四自然段。
出示：“我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了，我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子，我知道我做总统，永远无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。”
引导学生通过体会“非常、一定”等词语的意蕴，理解这句话中三个“永远”的不同含义，并指导他们有感情地朗读：
父亲永远是我学习的楷模——
父亲永远是我崇拜的偶像——
父亲永远是我心中的骄傲——
师：林肯每一个字、每一句话都深深地敲击在每个参议员的心上，此时他们会感到——
引导学生换位说感受。
【设计意图：三次追问都是围绕“笑声”展开的，层层深入。“从‘笑声’中你读懂了一个怎样的林肯？”第三次追问直切主题，此时学生已不仅读懂了林肯的宽容伟大、襟怀坦荡，还读懂了众参议员的内疚……从而形成了鲜明的对比，更加深了学生的阅读感悟。】
2.引读课文的第5-6自然段。抓住学生汇报交流中的“做鞋子的艺术……”一句展开对话。
过渡：是啊！整个参议院陷入一片——静默（齐读第五自然段），为什么会这样？（每个参议员的心灵都受到了荡涤，灵魂得到了净化）
（1）指读课文第六自然段。
出示：“就我所知，我父亲以前也为你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它。虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟随父亲学到了做鞋子的艺术。”
（2）歌德说，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看着书中的文字，另一只眼睛看到纸的背后，也就是说要读懂文字所隐含的意思。当我们用两只眼睛去读这句话时，我们发现，（追问）林肯从小就跟随父亲学到的仅仅就是做鞋子的艺术吗？请大家静下心来，默读，一边读一边思考，这样对文字的理解才能更加透彻。
（引导学生感悟出，其中也包含着做人的艺术、做总统的艺术……）
（3）交流：
A.做人的艺术是什么？（谦虚，宽容大度……关键还要有感恩的心）林肯做到了吗？从哪里看得出来？（指读课文的相关内容）
提问：那么林肯仅仅是想帮助那个傲慢的参议员“改正”鞋子吗？
指读：“对参议院里的任何人都一样，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，而它们需要修理或改善，我一定尽可能帮忙。但是有一件事是可以确定的，我无法像父亲那么伟大，他的手艺是无人能比的。”
对比： “修理”“改善”与上面的“改正”三个词语的意思有什么不同？
（是有区别的，三个词语的意思也正体现了林肯做人的独特的人格魅力）
B.做总统的艺术是什么？（要团结，要有服务的意识，要顾全大局，要维护国家的统一，关键还要有帮助别人改正错误的意识）林肯做到了吗？
指读课文的最后一段。
出示：“林肯坚决反对……”
“一个裂开的房子是站立不住的，我不希望这个房子塌下去”,“我所希望的是它结束分裂,它应该成为一个完整的整体”。 为何林肯要坚决反对？由“坚决”“犹豫不决”等词语我们又读懂了一个怎样的林肯？（板书：坚决 果敢）
出示（齐读）：“对任何人不怀恶意；对一切人宽大仁爱；坚持正义，因为上帝使我们懂得正义；让我们继续努力去完成我们正在从事的事业；包扎我们国家的伤口。”（这是以林肯名字命名的纪念馆的墙壁上刻着的一段话）
【设计意图：“林肯从小就跟随父亲学到的仅仅就是做鞋子的艺术吗？”不是的，还应该有“做人的艺术”“做总统的艺术”等，从林肯的话中我们是能感受到这一点的，如话中出现的“改正”“修理”和“改善”，表面上看是修理鞋子的，实质上是要帮助那些参议员“改正”思想，“改善”彼此之间的关系。其次，由“做鞋子的艺术”上升到“做人的艺术”“做总统的艺术”也正升华了文章的主题，更能让学生感受到林肯的伟大。】
三、言语历练，赞颂林肯
过渡：“仁爱孝悌；谦和好礼；诚信知报；精忠报国；克己奉公；修己慎独；见利思义；勤俭廉正；笃实宽厚；勇毅力行。”这是我们中华民族十大传统美德。林肯“对一切人宽大仁爱”，而“仁爱”是以“孝悌”为根本的。万事孝为本，文章以“鞋匠的儿子”作为题目也暗含了林肯对父亲的感恩之情。
1.感情朗读，表达对父亲的感恩
因为他永远记住——“我永远是鞋匠的儿子，我知道我做总统，永远无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。”
……
因为他永远记住——“我无法像父亲那么伟大，他的手艺是无人能比的。”“说到这里，林肯流下了眼泪……”
2.拓展延伸，感悟林肯的伟大
这动之以情，晓之以理的演讲字字发自肺腑，正是这份真情打动了在场所有的人，“使所有的嘲笑声全都化成——赞叹的掌声。”
但是，即使是这样还有人批评林肯总统对待政敌的态度。
出示一段对话：
“你为什么试图让他们变成朋友呢？你应该想办法打击他们，消灭他们才对。”
对此，林肯总统温和地说：“我们难道不是在消灭政敌吗？当我们成为朋友时，政敌就不存在了。”
引导学生说说各自的感受。
3.感召生命，赞颂伟大的林肯
（1）如果你是其中的一位参议员，你心中有话吗？
（由尴尬、羞辱、嘲笑到赞叹，发生了翻天覆地的变化，之所以会发生这样的变化，肯定参议员们心中有话……）
（2）如果你是其中的一位参议员，你心中有愧吗？
（师旁述：我开始还以羞辱他而开怀不已，而林肯不但没有打击我们，还……他的宽容大度，他的谦虚……让我自愧不如，他才是做大事的人，而我们……我要支持他，我要……因为他才是我们美国历史上真正最有作为的总统。）
现在就让我们拿起笔来，把参议员心中有话，心中的愧疚写下来。
（生写，师指导后进行交流，暗示：如今林肯与参议员都已经成为朋友，齐心协力……）
【设计意图：“仁爱孝悌”“谦和好礼”是我们中华民族十大传统美德之一，也是林肯做人、做总统的美德。之所以用“鞋匠的儿子”做文章的题目，这与林肯的孝悌也是有着联系的，以小见大，以平凡见伟大。补充一段对话，目的也是让学生更好地了解林肯的做人之道；让学生换位写话，其目的是让林肯的形象得以在学生的心目中沉淀，并实现文本语言与人文精神的“软着陆”。】
四、总结
这就是林肯总统消灭政敌的方法，将敌人变成朋友。
这就是林肯——
一位卑微的“鞋匠的儿子”；
一位“美国历史上最有作为的总统”；
一位“新时代国家统治者的楷模”；
一位“全世界的英雄”（马克思）。
【设计意图：如此呈现，目的就是要立足文本，面向全体，给学生一个明明白白的林肯的形象——宽容、仁爱正义、果敢。】
板书设计：
鞋匠的儿子
嘲笑（羞辱、讥讽、蔑视、挑衅、威胁……）
赞叹（自信、坚韧、宽容、真诚、尽责……）
眼泪（敬仰、怀念、感激、崇拜……）
（责编 刘宇帆）