摘 要： 在“光合作用和呼吸作用原理的应用”的一节教学中，作者通过设计线索人物农民“阿土伯”，设计学生小组讨论、以画画代替课堂小结等活动，使得课堂教学生动有趣，提高了课堂教学的有效性。
关键词： 初中生物 “光合作用和呼吸作用原理的应用” 教学设计
“光合作用和呼吸作用原理的应用”这一节内容是苏教版生物七年级第七章核心内容的升华。城市学生绝大多数远离农业生产，对于这一节内容较难理解。为提高教学的有效性，针对七年级的学生思维比较活跃，有强烈的问题意识和探究欲望的特点，我对这节内容做了以下教学设计。
1.教学目标
（1）知识目标。举例说出二氧化碳能够使农作物增产;举例说出温度和氧气影响农作物和果蔬保鲜;举例说出光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用。
（2）能力目标。能理论联系生活实际，利用“光合作用和呼吸作用的原理”解决生活中的一些实际问题；培养合作表达交流的能力。
（3）情感目标。认同农民的辛勤劳动，培养珍惜粮食的情感；认同生物学知识在生产实践中的重要性。
2.教学重点、难点
（1）重点。举例说出二氧化碳能够使农作物增产;举例说出温度和氧气影响农作物和果蔬保鲜;举例说出光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用。
（2）难点。能理论联系生活实际，利用“光合作用和呼吸作用的原理”解决生活中的一些实际问题。
3.课前准备
教师寻找有关农业生产的图片、利用光合作用呼吸作用介绍农业生产的图片、温室等现代农业生产的图片，并整合制作成课件。
4.教学过程
活动一：课件上展示农民耕作的场景，请学生描述。诵读古诗《悯农》：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”
设计意图如下：
（1）大城市里的孩子对农业生产缺乏感性认识。耕作场景的展示给了学生直观上的体验，古诗《悯农》进一步让学生体会到农民生产活动的艰辛。
（2）在情感上引导学生通过相关知识的学习，认识农民生产活动的艰辛，为本节内容的学习做好感情铺垫。
活动二：引入农民阿土伯。阿土伯想了解一下植物的光合作用和呼吸作用的原理，以便更好地进行农业生产。请同学们给他讲解什么是光合作用和呼吸作用。(在学生讲解过程中板书光合作用和呼吸作用的原料、产物、场所、条件等。)
设计意图如下：
（1）由情感导入后，引出贯穿整节课的线索人物农民阿土伯，由于有前期的情感铺垫，学生乐于帮助他，提高了学生学习的兴趣。
（2）农民阿土伯作为整节课的线索人物，有助于学生对于本块知识体系的构建。
（3）本节内容是“光合作用和呼吸作用原理的应用”，首先帮助学生对这两个作用的知识进行梳理，有利于提高原理应用教学的效率。
活动三：阿土伯已经知道了光合作用和呼吸作用的原理了，他提出了一个问题：“光合作用能制造有机物，为使农作物获得丰收，在生产中该如何提高光合作用的效率呢？”请同学们分小组讨论，并给阿土伯提供相应的措施。（在学生交流小组讨论结果时，展出相关图片，用板书归纳。）
活动四：阿土伯迎来了他学习生物知识后的第一个收获季节，取得了大丰收,但又遇到了新的问题：“为什么我种的甜瓜没有新疆的甜瓜甜呢？”“为什么贮藏的一些农作物没有刚收获时饱满了呢？”引出呼吸作用原理对农业生产的影响，从而引导学生进行小组归纳总结“如何调控呼吸作用”。（在学生交流小组讨论结果时，展出相关图片，板书归纳。）
活动三、活动四设计意图如下：
（1）由上一环节的相关知识梳理做铺垫，再让学生小组讨论，由学生自己归纳出如何提高光合作用的效率，如何调控呼吸作用的问题，体现学生在教学过程中的主体地位。
（2）在学生交流小组讨论结果时，展示光合作用和呼吸作用原理应用的相关图片，有利于学生对知识的深刻认识和对应用的进一步理解。
（3）在黑板上进行板书归纳，有利于学生构建“光合作用和呼吸作用原理应用”的相关知识体系。
活动五：阿土伯发现市场上有很多反季节蔬菜水果出售，利润很高。他也想种植反季节蔬菜，大家能否帮助他？问题依次展示：“不同季节蔬菜不同的原因是什么？”“不同季节蔬菜不同的原因是什么？”“利用温室种植作物有哪些注意事项？”展示温室种植的图片与先进的温室中二氧化碳浓度调控系统。
活动五设计意图如下：
（1）由阿土伯提出要种反季节蔬菜这个要求开始，经过一系列由浅入深的问题设计，让学生自己找到答案。
（2）只有将先进的生产技术引入农业生产中，才能提高生产效益。可以让学生深刻感受到现代农业的高科技，明确科学技术是第一生产力。
活动六：阿土伯感谢大家的帮忙，他学到了这么多知识，他将应用这些知识大干一场。请发挥你的想象，和小组一起画出阿土伯现在的农业生产场景，并在实物投影上展示你们的成果。
设计意图如下：
本环节的设计实际上是课堂小结这一环节。由学生用图画描绘出阿土伯农业生产的新场面，过程中运用到了本节课“光合作用与呼吸作用原理的应用”的相关知识，形式新颖，学生感兴趣。在交流中由学生讲解，提高了本节知识的运用能力。
5.教学体会
（1）教书育人，情感先行。新课程中的教学目标包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。只注重知识的传递，不注重能力的培养，培养出来的是“书呆子”；只注重能力的培养，不注重情感态度价值观的引导，培养出来的只是“才”而不是“人”。本节内容以情感教育导入课堂，体现了新课程的观点，能很好地引起学生的共鸣，为学生更好地融入课堂学习做好铺垫。
（2）紧扣线索，杂而不乱。教师的教学需要帮助学生构建知识体系。本节内容较为繁琐，但是通过农民阿土伯作为整节课的线索人物的串联，设计新颖巧妙，使得整节课条理非常清楚。加上学生交流过程中的板书，有效地帮助学生构建了本节的知识体系。
（3）小组合作，以生为本。本节知识远离该年龄层的城市学生，如果只是以教师的讲解为主，就必然使课堂教学为灌输式教学。本节课一开始从学生已知的“光合作用与呼吸作用原理”着手，在复习旧知的基础上，让学生小组合作，找出提高光合作用的效率，控制呼吸作用的方法，再进行学生交流，教师展示相对应的图片。这样，整节课就体现了新课程的理念：教学要以生为本，教师只是课堂教学的组织者和引领者。
（4）及时小结，以画替话。一堂课的小结往往是课堂精华的提炼，通常的方法是老师总结或者询问学生这节课学到了什么。这节课的小结用画新农业生产的场景形式进行替代，其实是考查学生对整节课的理解，以及综合应用能力。这个年龄层的学生富有想象力，这种小结方式比传统的小结更深刻，也更吸引学生。