摘 要： 经济生活主观题是高中政治最复杂、难度最大的题型之一。因此，解答好经济生活主观题对提高政治考试成绩至关重要。只要考生坚持把握好经济生活主观题的特点和规律，先读清楚题目，再读材料，特别是在解答图表题注意“三看”、“两比较”、“一结合”，就可以做到有的放矢，更准确地抓住材料中心思想，取得成功。
关键词： 高中政治考试 经济生活主观题 分析思路
随着新课标的落实，素质教育的理念越来越成熟地体现在各地高考试题中。表现在高中政治考试卷面上就是，不论选择题还是主观题，都主要是以材料为载体，综合考查学生的知识和思维能力。因此，在考场上，考生能不能准确快速地阅读材料，抓住题目立意，往往对考试成绩的高低起到决定性的影响。
知识板块不同，不同类型主观题的解题思路有所差别。其中，经济生活主观题是最复杂、难度最大的题型之一。下面就经济生活主观题的分析思路谈几点看法。
在考场上很多考生都喜欢从材料到问题一遍读下来。事实上，先读清楚题目，再读材料，更可以做到有的放矢，更准确地抓住材料中心思想。
1.读题目
经济生活主观题的设问一般思路是“是什么、为什么、怎么办”。
（1）“是什么”经常被放在经济生活主观题的第一个问题，主要以“材料（图表）反映（体现、说明）了什么”的形式出现。具体说来，如果问“材料反映了什么现象”，答案一般只要概括出材料体现的表面经济现象即可；如果问“材料体现（说明、表明）了什么”，答案不仅要概括材料反映的表面经济现象，而且要包括出现该现象的原因，或者该现象可能引起的后果或带来的启示。当然，在审题时还要注意分清“（多个）材料分别体现了什么现象（道理）”“（多个）材料共同体现了什么现象（道理）”这类问题。
（2）“为什么”一般出现在第一问“材料体现什么现象”之后，要求阐明出现该事件的依据、重要性、必要性、可能性和危害性。其中，依据是指理论依据；重要性是指作用、意义、目标、目的等；必要性是指当前存在的客观实际，即非做不可的原因；可能性是指存在哪些主客观条件，使做这件事成为可能；危害性是指做和不做这件事将会导致怎样的消极后果。回答这类题目要从三个方面考虑答案，首先是该现象涉及到的课本知识即理论依据，然后是结合材料找出具体情况,最后要结合材料中隐含的时代背景分析现实情况。
（3）“怎么办”是经济生活主观题的落脚点，也是考查考生知识理论和创新能力的重点部分。解题思路是：首先通过阅读题干明白让谁（国家、企业、消费者、劳动者等）做什么，再读材料寻找答案。问题的答案就隐藏在材料之中。这一部分涉及的材料主要分为两种：材料提到造成该问题的原因；材料涉及到某个主体在这个问题中的具体做法。对前者，采用符合理论和客观实际的方法把这些原因一一解决，就是答案。后者要求考生首先对材料中的具体做法判断正误，再转换成符合理论要求的做法。
在组织答案过程中考生要注意将经济理论与现实情况相结合，做到在课本理论的指导之下，具体分析材料的要求，即做到普遍性与特殊性相结合，理论与现实相结合。切忌语言表述口语化，语言组织不合逻辑。
2.读材料
经济生活主观题材料一般有两类形式，即文字材料和图表。其解题思路大体可按照以上顺序。这里重点谈图表题。解答图表题应注意“三看”、“两比较”、“一结合”。
所谓“三看”，一看图表标题，抓住中心词，这往往是主要问题，即需要分析的客观对象；二看图表内容，即图表提供的相关数据，这是提炼有效信息，组织答案的主要来源；三看图表注释，图表注释使图表的含义得到全面而深刻的表述，对我们理解图表和组织答案有重要影响。图表注释一般分为解释性和补充性两种。解释性注释是对图表的信息进行分析、判断的依据，可以帮助理解图表内容；补充性注释是对图表不能完全表达的信息的补充，这是组织答案不可缺少的来源之一。
所谓“两比较”，即“横向比较”（通常比差距）、“纵向比较”（通常比变化）。另外，在多个表格时，还要区分不同表格之间的关系是因果关系还是一个问题的两个方面。在比较过程中，应该注意数据变化的关键时间点所隐含的现实背景，得出变化原因，找到解决办法的重要信息。有年份标注的题目要注意特殊年份的时代意义，如1978年是改革开放的开始，等等。
所谓“一结合”，是指将材料和图表相结合。通过对图表和材料的分析综合、比较归纳，找出其中的内在联系。整体上把握题目主旨。
按照“三看”、“两比较”、“一综合”可以准确抓住图表的有效信息，再分析设问组织答案，基本上也是“是什么、为什么、怎么办”的思路。
这两年材料题的命题思想有所变化。过去，材料题要求回答时一要立足于材料，二要联系教材，而现在则要求更多地立足于材料，这就要求考生在做材料题时必须认真细致地阅读所给材料。如果出现材料和教材不一致的情况，要以材料为准。
下面以2006年广东高考题为例说明高中政治经济生活主观题分析思路。
阅读下面的材料，回答所提出的问题：
材料1：我国经济增长的基本情况
注：改革开放以前（1978年以前）的年均经济增长速度（用GDP的增长率度量）为6.5％；改革开放以来（1978年以后）的年均经济增长速度为9.4％。在这里，年均经济增长速度大体反映了相应时期内经济增长的长期趋势或正常水平。
材料2：
1978―2005年全社会固定资产投资与社会消费品零售的基本情况
注：在这里，标准差反映了1978―2005年间的增长速度相对于年均增长速度的波动幅度；标准差越大，表明1978―2005年间的增长速度围绕着年均增长速度而上下波动的幅度越大。
材料3：改革开放以来，投资率（即投资占GDP的比率）平均为37.6％，而市场经济发达国家的投资率一般不超过20％；1978―2005年间我国资本积累对经济增长的贡献率为46.5％。
（1）材料1反映出改革开放以来我国的经济增长具有什么特征?（7分）
（2）从经济增长的波动和长期趋势两个方面看，材料2、材料3和材料1具有什么联系?（7分）
（3）2005年，我国的投资率超过了44％，专家指出，这是一个很难继续提高的比率。请问：在投资率不可能再继续提高的情形下，如何提高我国的社会生产能力、促进国民经济的长期增长?（4分）
解析:第一问设问“是什么”，圈定了范围“改革开放以来”。这就要与“改革开放前”作比较。我们应注意材料一，标题是“经济增长的基本情况”，从图表中可以把握两个关键词，“速度”、“稳定性”。材料一的注释补充说明了，年均增长速度与经济增长长期趋势的关系。第二问要求比较材料二、三与材料一的关系。一般情况下，材料之间属于因果联系的居多。也就是在问“为什么”材料一中经济会有增长和波动情况。材料二、三揭示了经济增长和波动的原因，即“固定资产投资”和“社会消费品零售总额”的增长和波动情况。材料二中的注释解释了“标准差”，从中可看出“固定资产投资”和“社会消费品零售总额”增长的波动情况。第三问落脚点在“怎么做”。这考查考生对当前经济状况的宏观认识。做答时要注意弄清，要回答的是“如何提高社会生产能力”，而不是简单的拉动经济增长、扩大消费等。
答案：（1）从材料1可以开放以来的经济增长避免了大起大落，波动幅度大大降低，实现了国民经济的平稳增长。但是，改革趋势来看，改革开放以来的经济增长速度比改革开放以前更高，实现了国民经济的长期高速增长。（2）利用材料2可以看出，由于改革开放以来全社会固定资产投资与社会消费品零售总额的增长速度不断波动，因此改革开放以来的经济增长速度发生波动；全社会固定资产投资增长速度的波动幅度明显大于社会消费品零售总额增长速度的波动幅度，说明前者对经济波动的影响要大于后者对经济波动的影响。利用材料3可以看出，改革开放以来的经济增长之所以能够保持长期高速增长，主要是依靠资本的高积累、高投入。（3）在积累率不可能再提高的情形下，要提高我国的社会生产能力、促进国民经济的长期增长，就必须使经济增长方式由粗放型转变为集约型，大力推动科学技术进步和劳动力素质的提高。
高考题目的难度主要表现在综合性很强，题目变化其实是万变不离其宗，无论材料怎样更新，考查的知识点都不会脱离课本。所以考生不但要熟练掌握基础知识，而且要掌握分析材料的方法，这样可以在考场上做到“稳、准、快”，达到事半功倍的效果。