文章编号：1005－6629(2007)04－0042－04中图分类号：G633.8 文献标识码：B 自主学习、探究学习、合作学习是新课程倡导的三种主要学习方式。如何引领高一学生尽快适应学习方式的转变，使他们学会学习。笔者在《金属的化学性质》（人教版高中化学必修Ⅰ第三章第一节的第一课时）教学设计中做了一些有益的探索，旨在通过“探索”这一主线完成本节课的教学目标。
1教材分析(略)
2教学方法
本节课通过实验探究的过程学习科学探究的方法，通过对实验现象的分析，及时让学生真正理解金属钠与水反应的原理。用对比的方法预测铁与水的反应原理，通过对实验装置的设计、讨论与实验验证让学生掌握铁与水反应的原理。通过实验过程探究和装置设计探究，培养他们的科学实验态度以及严谨的作风和规范的操作。
3 教学过程
本节课在教学中以实验探究学习为主线贯穿全过程，充分体现化学学科的特点；让学生成为课堂的主体，教师主要通过启发指导给学生以帮助；有意识地将日常生活中的实例运用到教学中，充分体现生活处处皆化学。因而本节课充分达成了教学目标。当然，本节课也有一些地方值得我们去探讨，如：可进一步增强课堂教学的开放性，放飞学生的思维，放手让学生去实验，给他们提供更多动手、动脑的机会，亲自经历、亲自体验，这样的教学效果可能会更好。
参考文献：
[1]王祖浩 吴星. 铁、铜的获取及应用[M]. 高中化学教学参考书化学1（必修）.2005，（8）：53～79.
[2]李艳清. 按照学生的认知规律设计《硫酸》的探究教学[J]. 化学教学.2006，（10）：27～29.
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