摘 要：多媒体教学是一种集视听说为一体的新的教学模式，现广泛应用于各门课程的教学。 本文结合教学实践，分别从影像教学、图片教学、制表教学、文字教学四个方面阐述了多媒体在《日本概况》教学中的应用。
关键词：多媒体教学 日本概况 教学方法
“多媒体”一词译自英文“Multimedia”，而该词又是由mutiple和media复合而成的。媒体（medium）原有两重含义，一是指存储信息的实体，如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等，中文常译作媒质；二是指传递信息的载体，如数字、文字、声音、图形等，中文译作媒介。所以与多媒体对应的一词是单媒体（Monomedia），从字面上看，多媒体就是由单媒体复合而成的。简言之，多媒体技术就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声文图信息的技术。多媒体在我国也有自己的定义，一般认为多媒体技术指的就是能对多种载体(媒介)上的信息和多种存储体(媒介)上的信息进行处理的技术。
1.影像教学在《日本概况》中的应用
多媒体教学对传统教学的一个优势就是可以利用影像来进行教学，这一点对于《日本概况》这门课程也是一样。传统意义上的《日本概况》只是教师机械地讲解，由于没有其他的辅助环节，整个课程显得枯燥、机械。多媒体的应用改变了这种状况。比如，我们可以通过如下的方式来进行教学：
方式(1)：可以利用日语原声影像来进行教学。例如：讲解日本气候中的梅雨季节和锋前线时，或者是台风和地震等自然灾害时，即可利用上网下载相关影像资料的方法来进行原声影像教学。一般情况下日本各大电视台的网站或者日本气象厅的网站上都会及时提供相关信息。利用这种影像教学，可以使学生在学习的过程中，既达到学习日语的目的，又对日本气候情况有了根本性的了解。
方式(2)：可以利用相关中文短片进行教学，只要可以达到教学目的，使学生了解和认识即可。例如：讲解日本明治维新这个课题时，可以通过央视拍摄的相关资料片进行解说，如《大国崛起――百年维新》，或者描写维新时代的电视剧或者电影以及文学作品等等。这些资料尽管是中文解说，但是因为正好对应了课文所要讲解的内容，所以，可以进行有针对性的播放，以达到教学的目的。
使用影像来进行《日本概况》教学，需要注意一个要点，即影像的播放时间的把握问题。在正式的教学中适当的播放是可以的，但是注意不要播放时间过长，或者次数过多，因为这样会影响教学过程的整体性，也会分散学生学习的精力。而且有的影像资料中只有一小部分会与所学内容相关，其他部分或内容是与教学无关的，完全脱离课本教学是不现实的，可以就一个问题用课余时间或一节课进行专题的讨论，增加互动环节，让学生来谈一谈对于某种状况的观点和想法，这些都是必要的。
2.图片教学在《日本概况》中的应用
在进行《日本概况》教学过程中，自然而然要使用图片进行教学。给多媒体添加图片可以使其图文并茂，从而产生更好的效果。努力创设生动逼真的教学情景，借助图片的功能是完全可以实现的。
相关图片的使用和展示，可以使学生从枯燥乏味的文字和数字中走出来，达到教育教学的效果。例如：列举1995年、2005年和现今的皇室全家照片，将1995年的照片设为原点的话，那么2005年时的照片中日本皇室成员新增加了皇太子德仁的女儿――爱子公主，并由此引发了日本全国的关于继承权的大讨论，现今的照片中新增了悠仁亲王，这种关于继承权的讨论也就戛然而止了。三幅图片比较明显地显示出了日本皇室的变迁，皇室成员的增减等情况，还可以表示日本皇室继承人的变迁，就如同讲故事一样，可以吸引学生的注意力。
通过几幅图画，就可以展现书中所大致要求掌握的内容，这是图片教学的优势所在，这种图片教学在《日本概况》中的应用，既达到了教学的要求，又可以开拓思路，这对增加学生们的互动环节，活跃课堂气氛，都是有帮助的。比如，我们可以通过如下的方式来进行教学：
方式（1）：用联系式的图片教学，这其中包括时间和空间上的联系。讲解一定内容时，可以针对这一内容之前、现在和以后的发展模式来讲解，上文展示的图片就是有时间联系的图片教学。也可以用空间的联系来进行教学，例如：在讲解资源问题时，可以将其他的资源来进行比较，也可以拿全世界范围内的资源与日本做比较来进行教学，当然，以中国为例来和日本进行比较是最常见的教学方法，这样，学生不但可以通过比较了解日本的情况，也可以通过比较对我们生活的世界有所了解。
方式（2）：用启发式的图片教学，这一点包括两个方面，第一就是课本内容的启发，对于看上去与课本内容没有太大关联的图片在通过启发式的教学后能够让学生了解该图片与课文的实际意义上的联系，并通过想象延展到其他的方面和领域。第二就是现实生活的启发，例如：在讲解日本的饮食习惯的时候，可以通过我们日常生活中的饮食习惯来看中日之间的异同。这一点与联系式的图片教学有点相似。
图片教学是可以大量应用于《日本概况》教学中的，因为前面提到的影像教学毕竟资源有限，不可能全面性、有针对性地配置到教学环节当中，所以，图片教学的出现，大大缓解了这方面的压力。作为多媒体教学当中重要的环节，是不可缺的，也是讲解《日本概况》课程中不可缺少的环节。
3.制表教学在《日本概况》中的应用
制表对于学生来说应该是比较熟悉的，院选课里就有这一部分的相关内容。制表教学在多媒体中的应用应该说是十分广泛的，特别是《日本概况》教学中使用的次数非常多。这大多是因为《日本概况》中涉及大量的数据和指标等，一般要通过制表教学的方式展现出来才是比较恰当的。
在课下将《日本概况》的要点制表，在课堂中展示出来，并通过课堂教学来使学生巩固课堂教学的效果，并训练用表格归纳相关知识、材料等的学习方法，使学生能够掌握《日本概况》课程的基本原理、基本方法及基本统计指标，以达到充分了解日本的目的。可以在课下让学生运用所学知识，完成对于相关资料的搜集、整理和分析，通过制表教学提高学生对概况中所设计到的问题的数量分析能力。
例如：在讲解日本日本河流的内容时，可以通过制表的方式将其一一罗列出来，供学生们了解领悟和掌握。
附表1这样的表格，可以清晰、详细地将所要了解的内容展示出来，学生不但可以通过对比来了解所学内容，更可以通过展示的信息来进行有针对性的联系与想象，这样的方式对于《日本概况》教学是大有裨益的。
4.文字教学在《日本概况》中的应用
任何一门课程也少不了文字教学这项内容，文字教学更是构成了原始的教育形态的重要组成部分，《日本概况》这门课程也不例外，合理的恰当的文字表现形式可以达到文字教育的目的，使得学生对于所要了解和掌握的内容印象更加深刻。
透过文字教育，展现给学生的是对于日本相关的庞大的信息，这些信息不能只通过讲解来完成，因为有时语速比较快或者地方性口音等等一些问题会影响学生对于《日本概况》内容的吸收和掌握，不能提供学生将其记忆在脑海里和应用在现实中的时间，所以，用文字的形式来表现出来，就可以避免以上问题的出现，更好地让学生深入透彻地了解，也可以给学生以充足的时间作笔录，以便下课后回去消化吸收理解。
把握文字教学的特点，品味语言，整合语言文字教学。并利用传统文字教学中的有益经验，活学活用，进行《日本概况》的文字教学。
传统的看法认为教师的任务就是传授知识，按韩愈说的就是“传道授业解惑”，但是仅仅传授知识是不够的。要提高学生的素质，就要培养学生的能力。因此《日本概况》教学中要突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学”，授之以法，把学习的主动权交给学生，积极主动地去获取书面信息。不逐字逐句地去分析句子、含义、语法，而是要在大的方向把握《日本概况》所要求的理解范畴即可。
总之，抓住大意，再多层次地去展现所要了解的内容。用多媒体的方式进行《日本概况》的教学工作，在教学中指导学生根据不同题材、不同的材料采取不同的形式去理解所要讲述的内容，快速、准确地了解《日本概况》中的详细信息。
多媒体教学应结合教学内容，寓思想教育于《日本概况》的教学中，提高学生的政治思想素质，克服“哈日”等怪现象给学生带来的负面影响，也要求学生有一个正确的对待历史的态度，避免将情绪带入到学习当中来。利用多媒体教学，使学生对于日本的现状有深入透彻的了解，就达到了我们的教学目的。
参考文献：
[1]李中林.现代日本概况.北京：航空航天大学出版社，2000.
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