邹钱华 汤逸萍
摘要：《骆驼祥子》是老舍的代表性著作。因为学生在理解该名著时存在一定的难度，所以教师应根据学生的实际情况合理地制定教学目标，明确教学重点难点，巧妙地设计学习任务，从而使学生全面深刻地理解该书内容，培养学生正确的价值观、人生观。
关键词：祥子 整本书阅读 教学目标 实施建议
《骆驼祥子》是一部优秀的现实主义的长篇小说，也是人民艺术家老舍的代表作之一。该小说描述了20世纪20年代军阀混战时期人力车夫的悲惨命运。2020年4月，该书列入《教育部基础教育课程教材发展中心 中小学生阅读指导目录（2020年版）》初中段，因此，以《骆驼祥子》为例研究整本书阅读教育具有重要参考价值。
走进整本书阅读：老舍与《骆驼祥子》
老舍为何写《骆驼祥子》？老舍自幼就生活在北京的小杨家胡同里，在此见证了勤劳朴实的农民纷纷涌入城市谋生的时代场景，目睹了城市的平民百姓在社会现实的残酷压迫下过着水深火热的生活。在老舍笔下，“祥子”就是普普通通的众多北平车夫中的一个。他在《我怎样写〈骆驼祥子〉》一文中谈道，在与朋友闲谈时，聊到北平车夫三起三落的买车故事，其中一个车夫虽被军队俘获，但却因祸得福，牵回三匹骆驼，而这就是老舍写这本书的源泉。[1]老舍从小扎根在社会底层，他对车夫的艰辛生活和精神世界有着全面的了解，因此《骆驼祥子》呈现出的时代特征与人物命运才显得真实动人。
老舍怎样写《骆驼祥子》？因老舍对底层人们的生活感同身受，他将祥子放在了自己最熟悉的环境中，尽力用平民的视角去叙说祥子的故事。他在撰写《骆驼祥子》的时候并不是一味地同情，而是更加深刻地揭示军阀统治下的社会病态，进而唤醒更多无知的人们。在关于如何诉说“祥子”的人生命运上，老舍在《我怎样写〈骆驼祥子〉》一文中谈到：首先确定小说的中心，他向齐铁恨先生打听骆驼的生活习性，之后便确定应该以车夫为主，骆驼为陪衬;其次从朋友那里得知了骆驼和祥子的关系，故祥子便冠有了“骆驼”的称号;接着确定了小说人物的基本形象特征。在撰写《骆驼祥子》时，老舍考虑到了所有与祥子相关的出身、性格、生活环境等各种因素，最终完成了《骆驼祥子》这部举世闻名的著作。
《骆驼祥子》的閱读价值。《骆驼祥子》中包含各式人物，从他们的身上能看到上世纪30年代社会各阶层的为人与处世方式。老舍在《我怎样写〈骆驼祥子〉》一文中谈及，这是他第一次以车夫的视角来描写北平的生活，也是最满意的一次[2]。《骆驼祥子》语言新鲜活泼，借用些许北平口语，充分实现了语言艺术与深刻思想的完美结合，奠定了老舍在现代文学史上不朽的地位。《骆驼祥子》的阅读价值是深远的，不仅可以帮助我们去掌握人物刻画、语言运用等具体知识点，还可以有效提升我们的阅读能力和写作水平。
《骆驼祥子》整本书阅读教学目标及重点难点的确立
一是阅读的教学目标。课标对第四学段的阅读作了如下要求：养成默读习惯，每分钟不少于500字。欣赏文学作品，有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示[3]。《骆驼祥子》是一部约26万字的长篇小说，一方面满足课标对学生阅读量的要求，另一方面也有利于激发学生对社会现实、人生命运的思考。
在学情方面，七年级学生刚完成小升初的学习阶段转变，对周围的新鲜事物仍充满着好奇心。但是，因学生们掌握的生活知识经验有限，他们在理解《骆驼祥子》描述的种种社会现象时存在较大难度。
《骆驼祥子》是部编版七年级下册第三单元“名著导读”部分。该单元所选取课文讲述着“小人物”光辉品格的故事，引导学生向善、务实、求美，要求学生在学习时注重熟读精思，感受文章的意蕴[4]。
基于此，笔者将《骆驼祥子》整本书阅读教学目标设计如下：第一，通读全文，感受《骆驼祥子》的语言风格，学习老舍的写作表达技巧;第二，运用自主、合作、探究等多种学习方式，分析祥子人生命运的变化过程，体会祥子的人物形象;第三，联系生活实际，总结《骆驼祥子》于青少年的启示及意义。
二是教学重点难点。教学重点是概括《骆驼祥子》的主要情节，运用圈点勾画阅读方法，探究与学习老舍的语言风格和表达技巧，学会阅读长篇小说的技巧。在教学时，教师可让学生用话语概括出此书的主要情节，借助思维导图来厘清文章的思路。同时，教师需要引导学生运用圈画的方式把不懂的地方进行标注，或查阅相关资料解决疑难，或放到课上师生共同交流讨论。因《骆驼祥子》中出现的人物众多，教师需引导学生们挖掘人物描写背后所运用的手法与技巧，并运用到今后的写作当中。
教学难点是结合祥子的人生命运变化过程分析祥子的人物形象，探讨《骆驼祥子》的时代意义。《骆驼祥子》写了人力车夫如何因生活所迫从一个心地善良、刻苦刚强的车夫逐渐堕落成“社会病胎里的产儿、个人主义的末路鬼”的。祥子的人生命运为何有这些转变，需要我们进行深入的思考。在阅读此书时，应当明确学习本书不仅要知道祥子的悲惨命运以及黑暗社会对百姓的无情压迫，还要能够从书中获得相应的人生启示。
《骆驼祥子》整本书阅读教学的具体建议
一是激发阅读兴趣，保持积极阅读心态。因学生对“小人物”传记式一类小说接触较少，教师在引导学生阅读此书时可通过回顾以往的学习内容建立起联系，激发学生的阅读兴趣。如可以引导同学们以前学过老舍的《猫》《草原》《养花》等一系列散文。这些散文的共同之处在于通过描写日常生活中的景、物来展现自己对生活的理解。
此外，还可从书名入手进行设问：祥子是人名，而骆驼是一种动物，题目为何将这两者组合在一起呢？带着这个问题去阅读本书，借此提出以下问题：为什么要以“骆驼祥子”为题？祥子长的像骆驼吗？祥子是卖骆驼的人吗……而要回答此类问题，可在书中找到答案：第一，骆驼给了他继续思考的希望和动力，正如书中写道：“骆驼！祥子的心一动，忽然的他会思想了”[5]。可见，祥子把骆驼当作了最后一根救命稻草。第二，表现出祥子对骆驼的同情，正如书中表述“他明知道骆驼不会帮助他什么，但他和它们既同是俘虏，好像必需有些同情”。在这个兵荒马乱的日子里，祥子对骆驼命运的走向也无法预料，故心生悲悯也不足为奇。第三，祥子将骆驼的命运视为自己的命运，正如书中所述“骆驼的命运也就是他的命运”。可见，“骆驼”与“祥子”在本书的结构和内容上都有着紧密的关联。
二是充分保障课时，养成良好的阅读习惯。好的阅读习惯需要在日积月累中养成，教师可根据《骆驼祥子》篇章结构来合理分配学习时间。如《骆驼祥子》整本书呈现出了祥子人生命运的“三起三落”，因此可将全书24章分成五个部分：第一、二章为第一部分，主要介绍祥子从有车到被军队掠夺后的无车，可谓第“一起一落”;第三章至第十二章为第二部分，主要介绍祥子卖骆驼攒钱买车到被孙侦探骗钱无车，可谓第“二起二落”;第十三、十四章为第三部分，主要介绍祥子无奈回车厂，却不幸与刘四爷决裂，与虎妞成婚，这也是他走向落魄生活的开始;第十五章至第十九章为第四部分，主要介绍祥子婚后生活，虎妞给祥子买车，事后随着虎妞难产死亡又无车，可谓第“三起三落”;第二十章至第二十四章为第五部分，主要介绍祥子的结局。在阅读时，教师可鼓励学生借助思维导图来梳理书本脉络，分析人物关系，探究人物命运变化原因，完成对本书的深层次理解。
此外，教师需要适时为学生提供阅读方法的指导。根据课标及教材要求，学生在读该书时，可采用圈点批注法进行学习。圈点的内容应当是本书的理解关键点或者疑难点，为理解本书内容发挥着重要作用。学生们在阅读的時候可选择某一种固定的圈点勾画方法，并将这种圈点勾画阅读符号固定下来，逐渐养成自己的一个阅读习惯。
三是设置阅读任务，层层击破本书难点。首先是分析祥子人物形象。书中第一章对祥子进行了一段十分细致的外貌描写，其中最典型且具有总结性的句子是“他确乎有点像一棵树，坚壮，沉默，而又有生气”。“坚壮”指的是祥子强烈的求生欲望和顽强的奋斗精神。“沉默”指的是祥子的性格孤僻，书中写道：“更让他难过的是没地方诉委屈，他没有父母兄弟，没有朋友。”另外，还可通过次要人物的描写来观照祥子，如书中讲到给老马买包子是这样说的：“他向来没有轻易撒手过一个钱，现在他觉得很痛快，为这一老一少买了十个包子。”这也充分体现出祥子身上善良的品质。随着阅读的深入，我们需要进一步思考祥子是如何一步步走向愚蠢麻木、懒惰奸猾、自暴自弃的？在阅读过程中，学生们可针对书中的事例对描述祥子人物形象的关键词语进行提炼，逐步完善祥子的人物形象。
其次是探寻祥子堕落的原因。祥子的堕落是由多方面原因造成的，祥子作为底层人物身处恶劣的时代环境中，他心中只有一个简单的愿望：希望可以凭借自己的力量买到一辆车，可是对于他来说却如此之难。更令人痛心的是祥子始终不明白自己为何沦落至此，可见当时社会对底层人们的压迫是多么残酷。作者用将近三分之二的篇幅来写祥子的妻子，足见其妻子的重要性。从书中我们可以看出虎妞是特别爱祥子的，如为了和祥子在一起而和父亲决裂。但虎妞的爱是占有的、自私的、霸道的。在地位、爱情不对等的情况下，祥子与虎妞的爱情最终也走向了悲剧。当然，祥子堕落还有他自身的原因。在固执、狭隘观念的影响下，祥子认为只要凭借自己的努力奋斗，一定可以过上自己梦寐以求的生活，可总是事与愿违。当失去了虎妞与车后，在精神上无依无靠的祥子终于被现实生活压垮了，最终走向了堕落。
再次，品析老舍的语言风格。老舍根据自己在北京生活居住的经验，最大程度发挥了北京市民口语的表达效果，让读者在阅读时深刻地感受着上世纪30年代北京的时代风貌。在书中，使用北京口语的例子随处可见，如“年轻力壮，腿脚灵利的，讲究赁漂亮的车，拉‘整天儿’”，“他们的跑法也特别，四六步儿不快不慢，低着头，目不旁视的，贴着马路边儿走，带出与世无争，而自有专长的神气”……这些话语中以北京的“儿化音”居多，呈现出浓厚的北京味儿。此外，老舍在描写画面时也善于借助修辞手法，如虎妞早晨起来的片段，书中是这样说的：“黑脸上起着一层小白的鸡皮疙瘩，像拔去毛的冻鸡。”这一比喻可谓生动形象，虎妞被寒冷天气而冻住的样子在我们眼中活灵活现。学生们在阅读时可运用圈点勾画批注的方式学习老舍的语言表达技巧，提升自己的阅读思考能力及写人记事的写作水平。
最后，总结作品阅读启示。从书本脉络来说，可以“三起三落”中发生的具体事例来思考祥子的境遇，获得相应的启发。如“一起”（攒钱买车）中告诉了我们生活中充满磨难，需要自身勇敢奋斗，开启人生的新篇章;在“一落”（被捉失车）中祥子为了赚更多的钱，冒险拉客人，结果连人带车都被带走了，启示我们不要贪小便宜而吃大亏，做事应冷静考虑;在“二起”（二次奋斗）中祥子向刘四爷租车，为第二次买车而奋斗，告诉了我们人要有奋斗目标，并为之不懈努力;在“二落”中孙侦探敲诈了祥子所有的钱，使得祥子买车的希望再次落空，这告诉我们社会是现实的，人们为了自己的理想奋斗而收获的却不一定是成功;在“三起”（再次买车）中虎妞给钱让祥子买车，祥子从勤奋刻苦转向了麻木颓废，这说明残酷的社会现实终将会磨灭人的意志;在“三落”（妻死卖车）中祥子为办丧事无奈卖车，小福子死后祥子彻底堕落，这告诉我们在这充满压迫的旧社会，普通百姓很难追求属于自己的幸福生活。从书本主题来说，我们不仅要明确老舍借助《骆驼祥子》来表达自身对旧社会人吃人的痛恨和对劳动人民的同情，更要结合我们所处的时代进行思考，珍惜当下，在广阔天地中追求属于自己的幸福。教师在引导学生讨论阅读启示时应注重结合具体事例，联系实际，帮助学生树立正确的价值观、人生观。
作者单位：邹钱华 上饶师范学院文学与新闻传播学院
汤逸萍 兴国县将军中学
本文系江西省基础教育课题“部编本高中语文‘劳动光荣’专题设计研究”（课题编号：SZUSYYW2020-1027）的研究成果。
参考文献
[1][2] 贾靖. 《骆驼祥子》导读[M]. 辽宁：
辽宁大学出版社， 2001.
[3] 中华人民共和国教育部. 义务教育语文课程标准（2011年版）[M]. 北京：
人民教育出版社， 2012.
[4] 温儒敏. 义务教育教科书语文七年级下册[M]. 北京：
人民教育出版社， 2016.
[5] 老舍. 骆驼祥子[M]. 北京：
人民文学出版社， 2017.