文 董平以西周为典范的礼乐制度是尧舜以来经过三代圣人的因革损益，在历史进程中所形成的中国文明核心价值
韩高年“二南”产生于周之“南土”，其地域范围，从周初至春秋初叶代有变迁，但其核心区域则在今河南省南部
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摘要：在叶圣陶教育理念的“教为不教”的指引下，其教师之为教，不在于全盘地托出和授予，而在于相机启迪和诱导，使学生进入一种自己寻究、辨析和历练的境界，辩证地阐明“教”与“学”的关系，并在教育的领域内得以实施其具体方法，达到“教”与“学”应有的境界，如同牵手走，却随时准备放手的意念，培养幼儿的礼仪生成，
孔子说：“不学礼，无以立”，“不能乐，于礼素”。在孔子眼里，“礼”和“乐”不仅是一种技艺，更是育人的途径。“兴于诗，立于礼，成于乐”，既显示了“成人”的三重境界，又揭示了“立人”所必修的三项课程。近年来，广州市增城荔城中学立足于“爱人·树人·立人”的办学理念，以学生的特色发展为着眼点，结合学校的传统
内容摘要：礼乐教育是孔子教育思想的重要内容。“礼乐为教”思想对职业教育有重要的借鉴意义，但是在当今职业教育中，“礼乐为教”这一思想的运用较为缺失，因此本文针对这一现象进行分析并且提出相应的策略。 关键词：礼乐为教职业教育策略 最早对祭神器物和仪式称为“礼”，到西周时就已经有规范和礼治思想，随着时
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