初中思想品德课的导入教学探微
摘 要： 导入教学是教学过程的重要环节，关系教学质量的提升。文章以初中思想品德课程教学为例，积极探析当前初中思想品德课堂导入教学中存在的缺陷和不足，并在此基础上提出改善措施，希望初中思想品德课程的导入朝着理想方向发展和进步。
关键词： 初中思想品德课 导入教学 教学思想
新课改背景下，初中思想品德课程教学内容和教学模式都经历着变革，此时教师的教学设计就显得尤为重要，就拿初中思想品德课的导入教学讲，是教学设计的第一步，也是实践教学的开端，导入得是否合理、是否科学，成为影响初中思想品德教学质量高低的关键所在。
一、思想品德课堂导入概况
思想品德课堂导入，简称导课，是课堂教学的开端，是教师教授新的思想品德教学内容的时候，为了激发学生学习积极性而进行的教学引导行为。现阶段实践教学中能运用到的课堂导入形式是多样化的：其一，情境式导入；其二，多媒体导入：其三，以学生为主体的导入；其四，复习式导入。当然采用上述导入方式的时候，还应该坚持以下基本原则：针对性原则；启发性原则；趣味性原则；简明性原则；新颖原则，这是发挥其效能的关键所在。
二、初中思想品德课的导入教学策略
初中思想品德课程与生活之间的联系密切，教学资源丰富，给教学导入创设了良好的素材资源。但是针对不同思想品德课程内容，对于导入方式要进行筛选，在此基础上制订明确的导入方案显得尤为重要。具体来讲，可以尝试以下几种教学导入方式。
1.情境式导入法的运用
创设情境的方式是多样化的，也是比较灵活的。因此积极将情境式导入法运用到初中思想品德课程的时候，要注重情境式导入法的特点。本次我们以人教版七年级下册第二课《扬起自信的风帆》课程为例，教师首先将《恰同学少年》中毛泽东与同学们朗诵《中国少年说》的视频资料播放给学生，并且引导学生积极参与到这样的诗词朗诵中，使学生感受到少年毛泽东身上体现出来的自信。接着，要求学生大声说出校训、班级口号，使学生体会到校训和班级口号中“我能行”的含义，并且由此慢慢引入课程教学过程中，带领学生探讨什么是自信，自信与成功之间的关系，如何成为一位自信的人。当然为了达到更理想的课堂导入效果，初中思想政治教师应积极做好以下几方面工作：其一，找到情境导入的切入口，处理好情境创设和教学目的之间的关系，上述案例视频资料中少年毛泽东身上体现出来的就是年轻人拥有的傲气，这是与教学课题的自信相关的，由此开展引导，是很有感染力的；其二，以富有衔接性的语言将学生的注意力从视频资料转换到课堂学习中，此次案例中教师的问题为：毛泽东及其同学身上体现出来的自信是否值得我们学习？
2.复习导入法的运用
有时不同课时之间存在很大的衔接性，此时导入课程，教师往往会采用复习导入法，也就是说在导入课程时，先引导学生回忆原来的知识，在此基础上开展新课程。此处我们以人教版七年级上册第三单元第六课《学会控制情绪》课程学习为例，教师的教学步骤应该是这样的：首先，带领学生回忆上述两个课程情绪的类型，根据学生对课程内容的掌握情况，合理地查缺补漏；其次，设问：我们在认识到不同情绪的优势和劣势之后，情绪是难以避免的，那我们如何不会被情绪控制呢？再次，在学生纷纷做出回答之后，合理引入本次课程的主要内容：学会调控清晰，由此展开更深入的课程讨论，以实现课程质量的提升。当然，由于本次案例中课程之间的时间跨度不是很大，对于跨度比较大，利用复习导入法进行初中思想政治教育工作，就显得更为重要了。
3.故事导入法的运用
故事有丰富的情节，并且在教育教学方面有深刻的启发意义。因此可以将其运用于初中思想政治课的导入教学过程中。此处我们以人教版八年级上册第十课《诚信做人到永远》的教学为例，选用著名童话故事《木偶奇遇记》里主人公皮诺丘因为经常撒谎而鼻子变长的搞笑故事为素材搞活课堂气氛，从而引发学生对诚信问题的深思，感悟诚信的重要性；接着在故事结尾点题，合理地转回课本，开展关于诚信方面的教学。当然运用故事导入法的时候，应该注意以下几方面问题：其一，科学选择故事，保证是学生熟悉的，保证其能快速实现对故事内容的消化，并且懂得故事告诉我们的道理；其二，处理好故事结尾和课程开端之间的关系，以自然的语言过渡到课程重心上。
4.热点导入法
随着新媒介技术的发展和进步，初中生渐渐成为其新媒介信息的接收者，其往往会对社会热点产生兴趣，此时积极将其运用到初中思想品德课的导入教学中，是很有必要的。此处我们以人教版七年级上册第四单元第九课《保护自我》为例，在课程开展之前跟学生一起探讨2014年下半年以来常常出现的女大学生被骗被拐被杀的案例，让学生意识到自我保护的重要性；接着引导学生探讨如何实现自我保护和防范，以便更好地引导学生树立安全意识。由于在这样的热点话题讨论中，学生本来就是主角，听得比较多，此时以这样的导入方式进行，会使学生意识到初中思想政治教育与生活息息相关，是对他们有用的课程，从而以更理想的状态参与到教学中。
三、结语
初中思想品德课程的导入是整个课程的基调，如果控制不好这个基调，则势必会给后期初中思想品德课程质量的提升造成负面影响。因此，初中思想品德教师应该正确对待课程导入，积极尝试全新的课程导入方式，为课程质量的提升营造良好环境。
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