1.幼儿常规的培养 1.1幼儿园要重视一日生活中各个环节的常规培养。 重视一日生活中各个环节的常规培养能使孩子在幼儿园的一日活动都显得井然有序。朱静怡老师曾说：“幼儿在园的一日就像是一串美丽的珍珠项链，一日活动中的每一个环节就是一颗珍珠，教师要让每一颗珍珠都闪亮发光。”
1.2用游戏情节让孩子自己约束自己的行为，自觉遵守规则。
比如在做“小汽车”游戏时，每一位幼儿扮演司机的角色驾驶一辆汽车，小汽车在遇到红灯时要停下来，也有个别孩子看到红灯了还在行驶。若孩子是故意捣乱我就会这样说：“看来这辆小汽车的刹车有问题了，让我把它拖到汽车修理厂去修一修吧。”有时我也会扮演警察的角色，告诉他你违反了交通规则，本次游戏不准再参与。这样，在接下去的游戏里，汽车再没有违规过。孩子喜欢游戏，在游戏中孩子是积极主动的，所以教师要创设游戏情境，帮助孩子遵守规则，从而取得好的效果。
1.3坚持正面教育，多鼓励、肯定幼儿。
在一日常规培养的过程中，老师在最初的时候可以作为活动的组织者，领导全体小朋友。进行一段时间后，对于接受快并能按照老师要求很好地完成任务的必须给予鼓励，让小朋友有一个学习的榜样，并让这样的小朋友代替老师做组织者，从而调动幼儿的积极性。在这个过程中，老师一定要注意对好动的孩子多加引导，让他们也有机会，这样才能实现全体和谐统一。在教学活动中，千万不要吝啬你的表扬和鼓励，幼儿会为了你的赞许而更加努力地做好每件小事。
2.培养幼儿对体育活动的兴趣
2.1在思想上提高认识。
我们结合幼儿的年龄特点、生理特点，根据季节的不同和幼儿在活动中的不同需要，组织开展一系列的体格锻炼活动，有早操活动、小型器械、集体活动和体育游戏等，以培养幼儿对体育活动的兴趣，保证每天不少于两小时的户外活动时间，让幼儿在日常活动和游戏中达到锻炼身体、增强自信心的目的，促进幼儿智力、个性品质、审美情趣、交往能力等多方面的发展。
2.2在行动上加强落实。
我们及时利用“家长园地”、早晚接送孩子的机会，耐心地和家长做好解释工作，让家长们明白，要想让孩子健康地成长必须加强孩子的体格锻炼、增强体质，穿适量的衣物，不断提高他们对外界气候变化的适应能力和对疾病的抵抗能力。虽然一开始个别家长特别是奶奶辈并不是特别愿意配合，但是当她们看见班里穿得少、乐意锻炼的孩子个个健康后，也逐步改变了想法。其实对于人体来说，除了参加体育活动、加强卫生工作外，如果能利用自然界的日光、空气水、风、雪等不同刺激的锻炼，就能增强机体的耐受力，经得起外界自然因素的突然变化。所以体格锻炼活动主要通过日常生活来进行，如利用餐后散步的机会晒太阳，呼吸新鲜空气，接受一些不同温度的冷热刺激，就是充分利用日光、空气和水来锻炼身体。事实证明，孩子们经过锻炼，呼吸道的疾病大大减少；同时精神焕发，行动活泼，食欲良好，睡眠安静而持久，身体强壮。体格锻炼不仅能使幼儿身体强壮，疾病减少，而且能锻炼孩子们的坚强意志。我们应合理安排一日活动时间，师师密切配合，保证每个孩子健康成长。
3.开展幼儿园集体谈话活动
3.1宽松氛围，让幼儿“有话敢说”。
首先，良好的师生关系和亲密的同伴关系是促进幼儿沟通交流的前提，民主、宽松、愉快的活动氛围是谈话活动的有效保证。教师应真诚平等地同孩子交流，耐心倾听幼儿的每一句话，不断鼓励、支持幼儿，做幼儿的朋友，努力营造宽松氛围。幼儿在民主、友爱的氛围中无压力、无拘束，自然就“有话敢说”。
其次，教师可利用小组交流、与好朋友交流等形式，为每个幼儿提供尽可能多的交流与练习机会。研究表明，不少幼儿不善于在集体或成人面前表达，但非常乐意在小组中发言或与同伴交流。
3.2丰富知识经验，让幼儿“有话可说”。
丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉与基础，只有具备丰富的生活经验与体验，幼儿才会有话可说。教师应有意识地引导幼儿学会观察，帮助他们积累经验。大自然中的一草一木，生活中的每一次经历，游戏中的每一次体验都可以成为幼儿积累的内容，都可以作为谈话的主题。工作中，我们发现每次活动之后的小结谈话，幼儿的积极性很高，主要原因就是幼儿亲身感受了；“春节”是幼儿感受较深的节日，开学后围绕着“春节”的话题，如“放鞭炮”、“穿新衣”、“压岁钱”、“祝福语”等，幼儿个个津津乐道、乐此不疲。
4.加强幼儿科学教育——提出问题让孩子去思考
幼儿的想象是丰富多彩的，他们的小脑袋里常常有千奇百怪的问题，如：“人为什么要吃东西？”“小猫为什么总是白天睡觉？”“为什么冰棍也会冒‘热气’？”……这些“为什么”有的显得那么幼稚可笑，然而它们却是孩子们求知欲的显现。在教学中，我经常通过各种生活现象的演示，引发学生重发“旧问”。有了这些他们很早就想了解但又一直未能知道答案的问题，学生必然会激出强烈的求知欲望和迫不及待的探索热情。
在“蚂蚁的本能”教学中，我让幼儿先想一想：“蚂蚁被水圈围困后会怎么做？”然后经过思考针对“问题”做出假设：蚂蚁会“原地不动”、“在圈内爬行”、“爬出水圈”等。最后再具体观察，得出结果。假设，它总是以观察到的事实为根据，以已知的知识为武器，经过一定的逻辑思维，推断或猜想出来的，这既是科学研究中必须思考的过程，又是幼儿认识事物必要的心理过程。启发幼儿敢猜想，多猜想，这是智力和语言发展的一个相当重要的心理动因。幼儿想得多，思路便开阔，表达内容就丰富，思考的逻辑性会逐步增强，思维也就会发展。由于想象能力是培养学生创造素质的基础，因此在科学教学中，教师首先要给学生提供丰富的感性基础，才能促进学生大胆想象，为创造活动打下良好的基础。