手指游戏在幼儿教育中的运用
摘 要：手指儿歌是一种游戏，一种边念儿歌或韵律，边协调双手来做动作，简单易学，生动有趣，在幼儿园的生活和学习中有着重要的教育意义和实施价值。本文探讨了手指游戏的概念、教育价值及其幼儿教育中的运用。
关键词：幼教 手指 儿歌 策略
中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）01-0206-01
手指游戏是指通过手的动作来表现对应的言语，利用手来进行表现、想象和创造。玩手指游戏的时候，幼儿手做动作、嘴巴念儿歌，集中注意力，幼儿的各方面都得到了训练，如：记忆力、感觉统合能力、节奏感和韵律感等。
1 手指游戏的意义
1.1 手指游戏促进幼儿语言的发展
幼儿语言发展的关键期是3～6岁，所以幼儿发展语言智能显得尤为重要。而手指游戏就可以提供这样的一个环境，通过幼儿的手部动作和语言构造一个情境，再加上朗朗上口的儿歌、生动有趣的内容以及活泼欢快的形式，很大程度上提高了幼儿对语言的理解力和感受性。
如：刚刚进入小班孩子还不太会普通话，我们可以让孩子们玩《睡觉歌》：边弯大拇指边说“老大睡了”；弯食指说“老二睡了”……再逐一起想来“老大醒了，老二醒了……”这钟手指游戏中的儿歌内容非常简单，大多为反复句，幼儿在玩的过程中不知不觉就学会了很多字词的发音。
1.2 手指游戏促进幼儿手眼协调
手指活动与人脑的发育有着极为密切的关系，在做手指游戏时，我们的大脑、手、眼是需要同时进行的。因此，经常做手指游戏能帮助幼儿开发大脑，促进大脑与手指之间的协调运作，锻炼幼儿手指的灵活性以及幼儿的手部小肌肉群，有利于手指关节的发育。
例如《斗斗鸡》这个手指游戏：斗斗鸡，鸡鸡斗；碰碰飞，飞飞碰；飞到天上去吃虫，落到地上啄白米。这个手指游戏主要是发展幼儿食指的灵活性，游戏中幼儿需要两根食指对准触碰，然后分开，再对准触碰。这样需要幼儿一定的协调能力，刚开始，很多幼儿很难准确的将两食指碰到一起，经过反复练习，大部分幼儿都可以做到了，并在游戏中体会到了快乐。
1.3 手指游戏促进小班幼儿想象力的发展
手指游戏巧妙地运用人的一双手变换出各种形象生动的手指动作，给幼儿提供了充分自由的想象空间。
一根手指头呀，一根手指頭呀，变呀变呀，变成毛毛虫呀；两根手指头呀，两根手指头呀，变呀变呀，变成小白兔呀……此儿歌很巧妙地运用手指展现出各种小动物的特征，非常吸引幼儿。
2 “指”上游戏的运用
2.1 稳定小班幼儿入园情绪
刚入园的小班幼儿，离开自己最依赖的人，来到一个完全陌生的环境，很容易出现分离焦虑。这时，教师需要采用有效的方法来稳定幼儿的情绪。
小班刚开学面对一个班哭闹的幼儿，我简直手足无措，不知道该怎么安抚他们。主班老师对我说，不妨用有趣的手指游戏来吸引幼儿。于是，我试着用《手指歌》来和幼儿一起玩耍。切西瓜，切西瓜，切切切，包饺子，包饺子，包包包，煎鸡蛋煎鸡蛋嘶嘶嘶……
在游戏的过程中，每次我给幼儿“煎鸡蛋”（挠痒痒）的时候，幼儿就会大笑起来。我明白了这种安抚方式要比将幼儿搂在怀中，顾此失彼要好得多。
2.2教育教学活动生动化
教育教学活动应尽可能地游戏化，将教学与手指游戏结合起来，有利于抓住教育时机，激发幼儿学习的主动性与创造性，从而促进幼儿的认知发展。
2.2.1 集中幼儿的注意力
幼儿园的孩子在集体活动中很容易走神，注意力不集中。此时，教师可以利用手指游戏，让幼儿集中注意力，延长幼儿注意力集中的时间，就能将活动重新进行下去。
有一次，主班老师开展语言活动还不到十分钟，我就发现有的幼儿坐不住了。这时候，老师开始和幼儿做起了手指的游戏：
请你跟我拍拍手，我就跟你拍拍手；请你跟我拍拍肩，我就跟你拍拍肩；请你跟我坐坐好，我就跟你坐坐好。
就这样幼儿的注意力就吸引到了自己的身上，然后继续开展活动，这样既能吸引幼儿的注意力，又能让幼儿通过手指游戏得到放松。
2.2.2 作为知识传授的手段
部分手指游戏中儿歌的本身就是一个要学习的知识点。幼儿通过边念儿歌边做动作的形式，既能让幼儿手指得到锻炼，还能帮助幼儿更好的记忆，这样的手指游戏就可以作为老师传授知识的手段。
如，小班幼儿对家庭成员的结构及相关的活动认识较为初浅，主班老师将幼儿用书中的《一家人》内容赋予了生动的动作，使幼儿本来觉得很抽象的一家人一下子以动作的变化，浮现在幼儿的眼前，并马上迁移到自己的实际生活，不同程度地提高了幼儿社会性情感的认识：大拇指是爸爸，爸爸开汽车“嘀嘀嘀”，二拇指是妈妈，妈妈洗衣服，“擦擦擦”，三拇指是哥哥，哥哥拍皮球，“嘭嘭嘭”……
2.2.3 作为教育教学活动的引子游戏
大部分有儿歌的手指游戏，教师带领幼儿边说边做，既活动了手指，手部的小肌肉群得到锻炼，又发展了幼儿语言表达能力，这样的手指游戏就可以作为语言活动的“引子”游戏。
如，在给幼儿讲故事《猴子和鳄鱼》，在讲故事前玩 一个“五只猴子荡秋千”的手指游戏：把一只手的五个手指当作是五只小猴子，念儿歌的时候左右晃，另一只手四个手指和大拇指一开一合代表鳄鱼的嘴巴，然后边念边做动作“五只小猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了，啊呜啊呜啊呜”。
儿歌中的主要人物和内容就为故事里猴子和鳄鱼的出现做了铺垫，同时也使幼儿了解了鳄鱼吃猴子的习性。
2.3 生活趣味化
为了满足幼儿身心发展的需要，教师必须科学、合理地安排幼儿的一日生活。但更重要的是要让一日生活有趣而有意义，使幼儿乐在其中，这时候借助于手指游戏应该是明智之举。
比如《包饺子》：小手摊开，咱们来包饺子吧，擀擀皮，和了和了，包个小饺子，香喷喷的饺子给谁吃呢？然后孩子说给谁吃，教师就把饺子递到嘴边。通过这个手指游戏让幼儿感受了生活的丰富多彩又增进同伴间的的相互交往。
综上所述，作为一种有价值的教育资源，手指游戏简单易懂，带给幼儿独特的体验和智慧的启迪。所以，我们应该在幼儿期，多多开展手指游戏。将手指游戏运用到幼儿平时的活动组织中，加深课堂的生动性和有趣性，帮助幼儿更好的发展。
参考文献：
[1] 曾昭耀.手指游戏[J].外国教育动态，1981年03期.