浅谈《Photoshop》课程教学
摘要：Photoshop实践性很强，如果按照传统的“理论介绍—— 实例说明”这种模式进行教学，学生很难激发起学习兴趣。而反过来采用从实际到理论，从具体到抽象，从感性认识到理性认识，从部分到整体的教学方法，即：“提出问题、解决问题—— 总结规律、提炼概念”这一模式却是高效的。
关键词：Photoshop 教学 教法
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（a）-0113-02
Photoshop是目前市场上使用广泛、实践性艺术性都很强的图像处理软件，其内容丰富，工具繁多，图片效果非常丰富。但其编辑手法和技巧繁多，要全面掌握它的各种功能必须多学、多用、多练、多总结才能熟练地驾驭，实现良好的创意和想象。面对起点不一，兴趣和审美能力存在差异的学生，怎样把他们吸引到教学中来，让其愉快的完成学习任务是我们每一位教师都需要思考的问题。
针对Photoshop的课程教学，我有以下一些体会。
1 合理安排教学内容
1.1 激发学生的学习兴趣，上好第一堂课
上好Photoshop第一课── 《作品欣赏》非常重要，它能使学生对这门课有个整体的了解，同时也能激发学生的学习兴趣，开阔学生视野，提高学生的欣赏能力，为后面的学习打下坚实基础。婚纱艺术摄影、宣传海报、产品广告如今越来越走入人们的生活。在Photoshop的第一课，我们可以把各种优秀作品展现给学生，从图片的整体构思、创意、色彩、整体效果等审美角度给学生进行讲解。（如图1～4）
1.2 精心做好教学设计，让学生从实践出发上升到理论
Photoshop实践性很强，如果按照传统的“理论介绍── 实例说明”这一模式进行教学，学生一时很难激发起学习兴趣。而反过来采用从实际到理论，从具体到抽象，从感性认识到理性认识，从部分到整体的教学方法，即：“提出问题、解决问题── 总结规律、提炼概念”这一模式却是高效的。所以可以精心设计些和教材内容同步的教学实例任务，通过实例来说明问题和解决问题，这样，学生在实例操作中自然而然的就掌握了Photoshop的基本概念和基本理论。
1.3 教学实例需贴合学生的实际生活
用Photoshop处理数码相片包括如何消除照片中的红眼，如何处理曝光不足的数码照片，调整偏色照片和制作艺术照这些内容。通过实践过程，学生们发现这些知识技能能帮助他们解决生活中的实际问题，因而产生极大的学习兴趣和学习热情。只要实例不太复杂，大多数的学生都能够独立完成学习任务，体验到自主学习带来的成就感。（如图5：带折痕的老照片处理，色阶命令的运用）
1.4 可以适当调整教材内容，让学生掌握的知识更有侧重点
Photoshop的教学共有十几个章节，可以分为四大块：基础知识，图像色彩处理，滤镜，综合实例操作。其中综合实例操作又包括每章节的内容。教师可以根据教学内容安排好每次实践任务的大小，顺序，使得任务之间是相互关联，循序渐进，便于学生对所学知识有一个系统的理解、认识。
2 根据教学内容选择不同教学方法
“教学有法，但教无定法”，每种教学方法都有其长处和短处。因此，在Photoshop的教学中需要根据教学内容、学生层次等实际情况灵活运用各种教学方法。
2.1 在教学过程中，案例教学法和项目教学法相结合
案例教学法和传统教学模式不同，它是把学习的重点放在具体的实例设计制作上，将菜单命令、工具等的使用融人到了具体实例中来讲解，整个教学过程强调学以致用，正是这种案例教学的方式大大锻炼了学生的实际操作能力，学生能很快进入状态，创作时就会得心应手。
在使用案例教学的过程中，应同时使用项目教学法。项目教学法是指将教学内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。该法注重培养学生解决实际问题的能力，学生在分析问题解决问题的同时完成学习，同时，在此过程中获得自信、学会协作、锻炼能力。合理地应用项目教学，让学生在完成“项目”中掌握知识、技能和方法，真正体现了教学中学生的主体地位和教师的主导地位，可以提高教学的有效性，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2.2 模仿并创新是学习Photoshop的常规方法
给学生介绍了一些基本的工具之后，在学生着手创作前，首先让学生模仿制作一些广告，包括杂志封面，药品包装盒、化妆品广告、宣传海报等。这样做的好处是能够让学生更好地熟练掌握各种工具的使用，为以后创作作品打下良好的基础，同时也能够加深理解各类广告的特点，并且让学生有一种成就感，能更好地树立起自信心，激发学生的创作欲望。可能这样学生就潜移默化的走上了艺术创作之路。在掌握了一定基本知识和基本技能之后，就有可能进行创新，我们教师应鼓励学生进行大胆创作，不要有任何的顾虑，每个人都有自己的审美情趣，不用约束学生的思路，否则只会阻碍学生的发展。
2.3 以点带面法组织教学
学生对自己的职业未来是很明确的。大多数学生都能积极参加实训教学，积极参加基本职业技能训练。只是有的学生由于在心理、生理和对理论知识理解上的差异，不能在技能训练上同一时间里达到同一水平。这就要求教师加强个别辅导，让先进者做出示范，带动中间大多数，促进后起之秀。
2.4 采用交错课题法和趣味课题法增加学生的兴趣
在技能训练过程中，经常交替进行一些项目和内容的实习，这样可以帮助学生消除疲劳，转移注意力，获得新鲜感。学生在实训教学过程中掌握了一定的职业技能，就会看到自己的价值，就有成就感，从而就会对实训教学有了兴趣，在技能技术水平的提高上会大踏步的前进。
3 教学语言要合适
除了教学内容和教学方法以外，教学语言也很重要。在photoshop的教学过程中，无论是和学生进行知识信息的传递反馈、师生之间的情感交流，还是引导学生观察、记忆、思考、想象等智力创造性的活动，都必须借助于语言。此时教师的教学语言除了本课程的专业特色外还应注意以下两点。
（1）“易懂性”，教师要力求用生动、形象、通俗的语言来阐述枯燥的理论，让学生在轻松、愉悦的氛围中去感受理论知识。
（2）“趣味性”，教师语言表达的生动性、趣味性，必须以丰厚的学识和机敏的应变能力为前提，形象生动的语言，不仅可以加深学生对这个工具的认识，还有效的提高了课堂效率。
4 以“评”促“学”，激发学生的学习热情
（1）教学评价是对学生整个学习过程的监控，是管理学生学习的过程。一般是把观察法评价和结果评价相结合。观察法评价是指教师需要关注学生学习态度，解决问题的能力和创造性，侧重的是整个学习过程，不应过多地注重结果的对与错。结果评价是指通过展示创作的作品，直观看学生对知识的获取和应用能力。
（2）PhotoShop课程具体的评价方式，主要采用教师评价、学生互评和学生自评这三种形式。其中教师评价是最主要的，除了针对性地对个别学生的作品进行点评以外，还应该对全体学生的作品做出相关评价。评价是要帮助学生指出问题所在，并能激励学生不断改进。学生间互评方式可以共享学习成果，在互评的过程中学生既学会了评价别人，又学会了评价自己，清楚的找出了差距，培养了反思能力，一定程度的促进了自身的发展。
总之，Photoshop对学生的专业技能水平要求很高，对学生的想象力、创造力及相应的美术基础要求也较高。因此，在教学过程中应以市场需求为导向，结合本课程的特色与学生的特点，灵活调节教学内容与方式，采用通俗易懂富有趣味性的教学语言，充分调动学生学习的积极性、主动性，激发学生的学习兴趣。通过课堂教学与社会实践相结合的教学模式，提高学生各方面的素质，为毕业后就业做良好的铺垫。
参考文献
[1]王吉庆.信息技术课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003.
[2]普通高中技术课程标准[S].北京：人民教育出版社.
[3]徐瑾.浅谈Photoshop课程的教学方法[J].现代技能开发，2002.