初中思想品德课堂教学设计现存的问题及应对策略
摘 要：随着我国教育改革的不断发展，给初中思想品课程带来全新教学理念的同时，也带来了新的挑战。目前，初中思想品德课堂教学设计存在着很多问题，对于教师的教学和学生的学习产生了严重的影响。本文通过对思品课堂教学设计上存在的问题进行深入分析，并采取相应的应对策略，以提高思想品德课程的教学效率。
关键词：思想品德；教学设计；问题；应对策略
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-067-02
思想品德教育不仅仅是初中生要学习的一门课程，也是对于学生进行人格和品质的进一步完善，对学生的整个成长起着关键性的作用。因此，思想品德教学对学生未来的发展有着非常重要的意义。作为初中思想品德教师，在进行教学时要顺应新课改的要求，与时俱进，提高思想品德课堂教学的有效性。下面对初中思想品德课堂教学设计中存在的一些问题进行分析，并制定相应的应对策略。
一、思想品德课程的教学目标实施情况问题
教学目标是教学活动的主体在具体的教学活动中所要达到的预期目标与标准。苏联教学论专家巴班斯基指出：“教学最优化的第一步就是用综合的观点选择和决定教学的任务。可见，教学目标的设计在教学中的重要地位。思想品德新课程倡导情感态度价值观、能力和知识的教学目标，然而现实的实施情况仍不容乐观，具体表现在以下两方面。
1、课堂教学目标过于偏重认知目标或能力目标，而忽视情感目标的培养与引导。如七年级上册（人教版，下同）“走进青春”的教学。有的教师在教学设计时，对教材内容“青春期生长高峰图”和“青春期在生理上的三个变化”，既有图片演示，又有大量讲解，末了还有巩固练习，花费了很多时间。而对于学生如何悦纳青春期的身体变化，正确应对成长期的烦恼等情感内容，却缺乏正确引导，情感目标最终异化为认知目标。
2、有些教师过多强调情感目标的落实，而忽视了知识、能力目标的落实。这种做法其实也破坏了三维教学目标的整体性。如执教八年级上册“世界文化之旅”一课，教师以一位初中生参加“文化旅游”活动为教学载体，教学设计可谓匠心独运。课前教师也作了大量精心的准备工作。课堂上不同国家和民族丰富多彩的文化特色着实让学生过了一把“文化瘾”。可待到上课终了的铃声响起时，教师还在绘声绘色地向学生演示、介绍各国文化风情。在这堂课上教师课堂节奏控制得不太理想。学生尽管在课堂上领略了文化的多样性和丰富性，还仍没有达成课标中的知识与能力目标，因而留下了不少缺撼。
针对上述问题，如何进一步完善思想品德的教学目标，主要包括以下几点。
（1）三维教学目标不是截然分离的三个目标，而是组成一个整体，是一节课中需要同时贯彻落实的整体教学目标的三个有机部分。但落实到具体的每节课，则应视课标要求、教材内容等实际情况，有所侧重，如有些课应侧重于情感目标的落实，有些课又应侧重于能力的提高或知识的传授。《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》将情感态度价值观目标放在首位，我们更应重视和落实情感目标。
（2）内容决定形式，形式是为内容服务的。教师在课堂教学设计中所选择的教学方法、创设的教学情境以及运用的教学手段等，必须服从并服务于三维教学目标的整体落实。教师不能因追求形式上的新奇华丽而忽视内容上的真实贴切，也不能因讲究形式上的热闹活泼而导致目标落实上的顾此失彼。教师应在充分把握课标、吃透教材、熟悉学情的基础上，讲究教学艺术，创设教学情境，营造和谐宽松的课堂氛围，做好教学的引导者、帮助者和组织者，以期真正落实三维教学目标。
二、在思想品德教学设计上忽略了教学的实效性，过于追求新颖
随着新课程改革的实施，思想品德的课堂也在发生着变化。教师一改过去自己讲、学生听的“满堂灌”教学方式，更加注意“学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多彩的活动，使学生扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进其正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”。这种变化有利于突出学生的主体地位，加深学生的内心体验，增强思想品德课教学的感染力，焕发思想品德课的生命活力。可以说，这是思想品德课教学的一场重大变革。
课堂教学活动虽然有很多好处，但如果设计不恰当也会造成一定的影响。如脱离教学目标，为活动而活动，活动的内容与形式不能有机整合。正如前例中那位青年教师设计的活动，尽管教师与学生“表现”很投人，台下学生也为师生惟妙惟肖的表演所感染，气氛煞是热闹。暂且不说这样的活动对于教学主题的关联有多大，单是教师塑造的角色就可能对学生造成一定的负面影响。再如活动频繁，却缺乏科学性和合理性。有些课有小品，有辩论，有才艺表演，还有接连不断的讨论等。教师好比导演，学生忙得不亦乐乎，但收效甚微。现在课堂讨论存在次数太多、时间过长、问题不够开放等突出问题。有时一个很简单的问题，教师也要组织一场讨论。
新课程改革强调培养和提高学生的自主、合作、探究能力，活动无疑是课堂上达成这一目标的有效载体。但活动设计必须依据教学内容，有利于突出重点、解决难点、化解疑点；还必须研究和把握学情，符合学生的认知规律和身心特点，有利于学生建构知识、发展能力、感悟人生、健全人格。同时，活动设计还必须注意适度，把握活动的节奏、时间和形式，做到动静相生、张弛相间、疏密有致、快慢得宜，切忌过多过滥，为形式而形式。教师在设计活动时，还要考虑活动的多样性和灵活性，考虑活动展开的有序性，并根据教学实际情况及时调整，灵活运用。课堂教学中设计的角色模拟、小品表演、课堂讨论等活动，有利于激发和调动学生的学习积极性，但也易造成课堂局面的失控，因而教师还应注意发挥主导作用，扮演好活动的组织者和引导者角色，对活动进行有效的组织、引导和调控，以确保活动设计真正起到实效。
三、思想品德教学方法形式简单，偏向于演绎法教学
教学方法是教学设计的重要组成部分。选择正确而有效的教学方法是实现课标要求、完成教学任务的关键所在。目前思想品德课教学主要存在以下两种误区。