高校学生党支部理论学习的效果评价体系浅析
摘要：本文以学生党支部为研究对象，以理论学习的效果评价体系为研究内容。该研究主要侧重于两方面的问题，一是效果评价体系的指标设计，二是效果评价体系在高校学生党支部理论学习中的现实应用。通过对学生党支部理论学习的研究，发掘过程中的问题与探索相应的效果评价体系，以健全和完善学生党支部理论学习制度。
关键词：高校;党支部;评价体系
党支部、理论学习、效果评价效果评价研究是实效性研究的重要组成部分，高校学生党支部理论学习研究的效果评价体系浅析主要以柯式四层次模型评价模型为参照理论，从过程性评价和结果性评价着手，细化理论学习的效果指标，从而实现效果的有效可靠评价。
一、构建高校学生党支部理论学习效果评价体系的必要性和重要性
随着中央“四个全面”战略布局的深入开展，中国社会主义现代化建设已经进入到新时代，国际国内形势的日趋复杂，对党员干部的理论水平提出了更高的要求。大学生作为社会主义现代化建设未来的中坚力量，势必将承担起民族振兴和国家富强的历史责任，大学生党员作为高校中一类特殊的群体，学生党员的理论水平更需要提高。抓好学生党员的理论学习是提高学生党员素质、充分發挥学生党员先锋模范作用的前提和基础。当前，学生党支部理论学习能够按照计划相应的开展，但效果评价一直未能有效进行，且效果评价的体系设计相对滞后。有效的效果评价体系设计不仅是学术理论上的需要，更是检验支部理论学习成果的现实需要。这能够检验和推动支部理论学习的有效性，形成良好的效果循环。
二、高校学生党支部理论学习效果评价体系的理论参照与指标设计
对于高校学生党支部理论学习效果评价体系的设计主要参照柯式四层次评价模型，该模型由国际著名学者威斯康辛大学教授唐·柯克帕屈克1959年提出。理论模型主要包含反应层次、学习层次、行为层次和结果层次。四层次评价模型理论在企业培训领域得到广泛应用，在评价职工参加培训的效果方面具有较高的可信度。高校学生党支部理论学习效果评价体系可以以四层次评价模型为理论参照，根据学生党支部理论学习的特点和实际情况做相应的调整变化。
第一层次为反应层次，主要通过问卷访谈的方式，测评学员对主讲主题和内容等的满意度;第二层次为学习层次，主要通过测试的方式，测评学员在知识学习等方面的学习效果;第三层次为行为层次，主要通过测评观察的方式，测评学员在思想觉悟变化带来的行为改变;第四个层次为结果层次，主要通过比较的方式，测评学习之后组织的前后变化。
在进行效果评价指标细分时，将反应层次、学习层次、行为层次和结果层次划分为一级指标。在反应层次上，将一级指标细分为计划满意度、主体内容满意度和主讲人满意度三个二级指标，测评方法为问卷访谈法。在学习层面上，将一级指标细分为积极主动性、知识掌握程度两个二级指标，测评方法为测试法。在行为层次上，将一级指标细分为思想、学习、工作、生活四个二级指标的行为改变，测评方法为观察法。在效果层次上，将一级指标细分为个体成长、支部建设两个指标的变化，测评方法为比较法。整体测评体系共包含4个一级指标，11个二级指标。
三、高校学生党支部理论学习的效果评价体系的现实应用
1.效果评价体系在高校学生党支部理论学习中应用的现实困难。当前效果评价并没有得到广泛应用，在高校学生党支部理论学习中，效果评价的应用几乎为零，现实困难主要体现在两个方面。一是支部缺乏相应的评价意识，以学习任务为主导，以完成学习计划为主要考核指标。二是缺乏对评价结果的有效应用，由此导致效果评价引入缺乏主动性。
2.效果评价体系在高校学生党支部理论学习中应用的理论意义和现实意义。在理论意义上，效果评价体系的引入可以引发更多的理论思考，更优化的设计评价指标体系。在现实意义上，引入效果评价体系是学生党支部理论学习的制度化建设的重要组成部分，逆向推动支部理论学习趋向更加健全和完善。
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作者简介：
王士锋，山东新泰人，北京物资学院商学院团委书记，思政讲师。