一、引言 随着城市化进程的步伐，家长择校风气愈演愈烈，农村中学的生源日趋渐下。笔者长期在农村从事英语教学，对农村生源的趋势深有感触，近年来农村公立中小学生源逐年减少，办学规模日趋萎缩。作为一名农村中学英语老师，对于如何提高农村中学英语课堂教学质量，是一件刻不容缓的任务。新课程注重以人为本，注重激发和培养学生学习英语的兴趣，以学生的学习、活动为中心进行英语教学，体现以学生为主体的课堂教学理念。姚利民（2001）认为，有效教学特征主要是“教学清楚明了、充分地准备和科学而合理地组织教学，在教学中关注学生并与学生合作，教学促进学生进一步发展以及富有热情”。在新课程教学理念的指导下，笔者多年来一直在探索各种各样的方法来提高农村英语课堂教学质量。下面笔者结合自己多年以来的课堂教学实践来谈谈提高农村中学英语课堂教学的有效策略。
二、提高农村中学英语课堂教学的有效策略
（一）提高农村教师专业素养，加大课堂含金量。
新课标对教师思想、知识、能力等多方面都提出了更高、更新的要求。势必要让一线的农村英语教师具有更高的素质、全新的理念、多元化的教学方式，这样才能适应新课标的要求。
1. 教师加强口语训练，尽量用英语组织课堂教学。
教师尽可能用英语组织课堂教学。教学应该知道如何运用有别于英语课堂用语的教学语言，并有意识的把课堂教学中使用的语言尽可能和实际使用的语言结合起来。如现在大多数中学英语教师实行的值日生报告制度，是培养学生听、说能力较简便的方法。教师可课前帮助修改，提高学生语言质量，从而也提高了教师自身的口语水平。
2．教师将英语课堂教学情景化。
充分利用多媒体教学手段（如实物、简笔画、体态语言、课件等），利用时间与空间，创造语言环境。下面以《新目标》七年级上册Unit1为例：在教了英文数字后，可问学生：“What’s your ID number（很多学生不知道他们ID号码，预先告知学生查他们的身份证号码）;What about your father’s/mother’s ?”学生不知不觉地会熟练用英语说出阿拉伯数字。同时可拓展课内知识，教师可在黑板上板书并要求学生念以下数字：110,119,120,122,114,121，168，911,etc同时要求学生用中文说出什么时候拨打这些号码。教师还可顺便讲讲西方人忌讳13的由来，进行英文文化的渗透。 由此提高了学生对数字的兴趣，同时也学会了生活中有关数字的常识。
3．变教案为学案，授人以渔。
教案要站在学生怎样学的角度去编写。例如《新目标》中的词汇量很大，农村里的有些小学，尽管开设了英语课，但却不重视，到了初中学生词汇量匮乏尤为突出，教师可尝试用brainstorming（头脑风暴），构词法，联想记忆法等方法帮助学生记忆单词。
4、注重课堂提问的有效性。
课堂提问应该注意提问的时效性、趣味性、多样性、针对性和动态性，留给学生思考的缓冲时间，并给予适当的提示引导，不要追求完美的答案，尽量多给学生激励的评价。提问方式尽量采用“参考性问题”，少用“展示性问题”，以便增加学生在课堂上的语言输出。
5、要恰如其分地对学生进行课堂评价
精彩有效的课堂评价能激发学生兴趣，可以开启学生积极地学习心智，使其产生愉悦的学习情绪，引发向上的学习动力，促进思维发展。评价不仅要关注教学反馈，而且要鼓励学生，促进学生的发展。评价应该在课堂上即时、动态、灵活的进行。如：“good/well�done/excellent/perfect/come on/you can do it/never give up etc.”
（二）教师活用教材，将英语课堂教学生活化、乡土化
国内外许多教育学家对教学生活化都做过精辟的阐述。陶行知认为，生活是教育的中心，因而教学不脱离生活。“教学要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”台湾高震东先生在《忠信教育法》一书中给学生定了个精辟的概念：“学生即学生活的知识，学生存的技能，学生命的意义。”美国教育家杜威提出“教育既生活，”强调教育与生活的联系。课堂教学有效性的关键在于学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。新课程倡导教师在设计教学活动时应以“学生的生活经验和兴趣为出发点，尽可能通过提供趣味性较强的内容和活动，激发学生的学习兴趣和学习动机。”
1. 通过游戏的形式，让学生参与英语课堂
刚进入初中的学生，对做游戏还是感兴趣的。下面以《新目标》七年级上册Unit6为例，本单元的主题是Do you like bananas?笔者带了一只不透明的袋子，内装有本单元涉及到的水果、蔬菜、食物（若没有时令的水果、蔬菜,可用塑料的水果、蔬菜、食物代替），这样可以增强学生的兴趣。教师提问：“What’s in my bag ?”同时叫一位学生上来拿出袋子里的东西，在这位同学还没拿出来时教师就紧接着问：“What is it?”这时学生们的思维活跃起来了，他们会猜：“It’s a banana/hamburger/pear/tomato/strawberry/an orange etc.”教师紧接着问：“xxx,Do you like bananas/pears/strawberries…?”待xxx同学回答后，再问其他同学:“Does she/he like bananas/pears/strawberries…?”以此类推自然地引出这个问题：“Do they like bananas/pears/strawberries…?”。
把实物带进课堂的做法，引起学生很大的兴趣，学生积极主动参与了课堂教学活动，收到了良好的教学效果。
2．在英语课堂中教会学生生活的技能
下面以《新目标》八年级上册Unit7为例，本单元的主题是How do you make a banana milk shake?教师可把果汁机、小刀、碗、香蕉、冰激凌、牛奶、冷开水带到教室，并告诉学生：“Today we are going to make a banana milk shake,let’s do it ,shall we?”“and who can help me ?”学生会自告奋勇地上来。教师发出英文指令(若学生听不懂指令教师可示范)“Peel three bananas,cut up the bananas,put the bananas and ice cream into the blender,pour the milk into the blender ,turn on the blender。”最后是喝香蕉奶昔，教师可把刚才的香蕉奶昔分成小杯让部分同学品尝，尤其是刚才参与做香蕉奶昔的同学说很好喝。在学生们意犹未尽的时候，教师可再安排几位同学上来听同学（由口语较好的同学发指令）的英文指令快速做出香蕉奶昔，并邀请其他同学品尝。在这节课里，学生们收获可不少，即学会了说英文指令，又学会了如何做香蕉奶昔，由此类推他们可以回家做自己想要喝的果汁。
3、在英语课堂中加入乡土话题
下面以《新目标》七年级下册Unit9为例，本单元的主题是How was your weeekend?
由于农村环境的局限，农村的学生没条件踢足球、去电影院里观看电影，打网球,去阅览室,他们可能无话可说。教师可引导学生贴近他们生活的话题，让学生们有话可讲。如：pick oranges/pears/peaches;make colour lights;feed pigs/chickens/ducks/goose，catch crabs(螃蟹)/shrimps（虾）,hunt snakes/wild pigs;然后再谈谈他们的感受，如：interesting,exciting,tired,boring ,OK,so-so etc.学生谈到他们自己的真实生活，思维打开了，课堂上学生的思维非常活跃，尽管有些单词用汉语讲,但收到良好的课堂教学效果。
(三)做一些与课堂相应的课外辅导
每一个教师面对的都是由异学生个体组成的独特群体。教师很有必要了解所教学生的一些基本情况。如：学生的语言能力，对语言学习的认识，学生的年龄、性别、性格、学习态度、动机、身世背景等，个体差异因素。这些因素在很大程度上制约着学生对学习策略的选择和运用。首先，作为一名英语教师要与学生建立良好的师生关系。有句俗话“亲其师而信其道”，讲的就是个道理。教师可在空闲之际，跟学生用英语聊聊日常生活，如：天气、早中餐的饭菜、一天中的所见所闻、报纸的新闻人物等等，这样做自然而然地与学生拉近了距离，从而锻炼了学生的口语。其次，教会学生利用媒体进行英语学习。教师可建议学生收听收看电视台相应的外语节目或者跟复读机朗读。教师也可在互联网上下载带英文字幕的电影，如：The Spy Next Door（邻家特工）；Avatar (阿凡达)；Underdog(超狗任务)；Animals United(动物总动员)等著名影片，在课外的时候组织学生一个学期观看一两次，以此来激发学生学英语的兴趣。最后，布置给学生的课外练习要多样化。充分利用学生的有效注意，可对练习内容进行听、说、读、写轮流布置，这样做可以维持学生的学习兴趣和满足学生的成就感，使学生在训练中提高运用英语的能力。
三、结束语
课堂是师生共同成长的地方、课堂是师生相处、交流和互动的时空，教师始终要创造一个与学生平等、和谐、自由、互动的环境。著名英语教材《基础英语》的作者C.E埃克斯利说过：凡能使学生喜爱学习英语的方法都是教英语的最好的方法，而使学生厌恶学习英语的方法则是最坏的方法。总之，有效的课堂活动能使学生的大脑皮层处于活跃状态，调动他们的多种感官参与活动；能开拓学生思维，使他们感受到学习的艰辛与快乐，并思考一些深层次的问题，从而使身心得到发展。有效课堂是预设与生成相得益彰的统一体。只有当预设与生成兼容并顾、互动共生时，课堂教学才是优质和高效的，最终使农村英语课堂教学产生实实在在的效果。
参考文献
[1] 李华“英语课堂教学有效性的问题与对策”《中小学英语教学与研究》2008年第7期.
[2] 夏建清“让学生体验英语学习的成就感” 《中小学英语教学与研究》2008年第10期.
[3] 任美琴 “从九个维度谈英语有效课堂教学” 《中小学英语教学与研究》2009年第9期.
[4] 教育部《英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2004年.
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