一、巧用电子白板，让识字教学更形象 传统的识字教学方法是：教师出示卡片或图片，让学生口头读读、说说，机械地朗读、记忆，整堂课显得呆板枯燥、单调乏味。应用电子白板实施识字教学，可将呆板的方块字演变成一幅幅生动的画面，将儿童必须牢记的知识变成栩栩如生的形象，使汉字的形和义的关系显而易见，让学生一目了然。
1. 演示象形字。应用电子白板演示从实物图到象形字，再到现代简化字的变化过程，会使简单的笔画结构和其生动鲜明的表象统一起来，让学生一目了然。对汉字产生浓厚的兴趣。
例如，“山、火、水”等，孩子一眼就能看出一幅画，使抽象的汉字变得形象、生动、有趣，儿童能从变化中找到规律，准确地把握字形。
2. 演示会意字。会意字是用几个偏旁之义按事理联系形成一个新义的方法造出来的字。
例如“老”字：甲骨文、金文的“老”字，像一个弯腰驼背、老态龙钟的老人手拄拐杖的样子。“老”的本义即指老人，即年岁大的人；引申为指年岁大的，与“少”或“幼”相对；又指陈旧的，与“新”、“嫩”相对。
这样，学生轻而易举地懂得了会意字的构字原理，掌握了字的音、形、义，在潜移默化中积累了识字经验，提高了识字能力。
3. 演示区别形近字。在汉字中，小学生辨别能力还不精确，很容易张冠李戴，可以利用电子白板变换容易混淆的部分。
如辨析“渴”和“喝”两字时，首先，随着“喝水的图片”出示“喝”字，偏旁“口”字用不同的颜色显示，并且闪动出现，让学生明白喝水要用“口”，加深印象，再让学生组词，强化记忆。接着，随“口干舌燥的图片”出示“渴”字，让学生明白“渴”是因为缺水了，所以是“氵”旁。闪动“氵”，让学生组词。最后，出示几句话，让学生结合语言环境，说说要用“喝”字还是“渴”字。
二、巧用电子白板，让阅读教学更灵动
电子白板的功能可化抽象为具体，变理性为感性，有效地弥补传统教学的一些不足，让学生通过视听等直观功能，亲自画图等形象地把握教学内容。作为小学生，理解能力相对弱。因此在教学过程中，可以利用电子白板的图像、声音、动画等来弥补学生的学习弱点，突破学生学习过程中的重点、难点。如《詹天佑》一文，课文第四、五、六自然段是重点，也是教学的难点。教学过程中先让学生弄清这主要是具体叙述在修筑铁路的过程中所发生的“勘测线路”、“开凿隧道”、“设计人字形线路”三件事。我就利用电子白板的方便，把“詹天佑的人物介绍”“背景资料”、“勘测线路的方法”、“设计‘人’字形线路”等资料保存到电子白板资料库中。课堂上根据课文内容直接在白板上进行圈划，甚至让学生当堂设计“人字形线路”，使所学内容更形象更直观。可见，在教学过程中，我们可以充分发挥电子白板的优势，来引导学生突破学习的重点、难点，从而深刻理解课文内容。电子白板不仅有存储、随意勾画、拖拉等功能，而且还可以回放学生的思考过程，便于学生的深度思考，让学生真正成为课堂学习的主人。
三、巧用电子白板，让作文教学更优化
1. 进行大信息量的优化处理。小学生年龄小，生活经验少，词汇量较缺乏。而生活和阅读是学生作文材料的来源，词语的积累和运用是写作的重要基础，段落构思是写作的良好开端。我利用电子白板，将大批好词佳句、优秀片断、美文佳作储存在计算机中，以便学生查找材料。学生从中不仅学习遣词造句的方法，还能学习布局谋篇的技巧。
2. 创设赏文平台。我鼓励学生在有限的时间内写出好文章，然后，把优秀的作文调到主机，推荐给全班同学，让每个学生欣赏，或写上评语寄给家长。学生看到自己的习作能被当做范文，心里感到无比的自豪和满足。其他同学看到身边的同学的好文章，倍感亲切，产生强烈的共鸣。家长看到之后，欣喜之余，还会给子女一定的鼓励。
当然，巧用电子白板，实施小学语文教学，要以激发学生学习兴趣为前提，培养健康情感和创新精神、实践能力为原则。