综观全局，新世纪前20年是国际格局相对稳定的“缓和期”，是世界经济增长的“黄金期”，是世界科技迅速发展的“创新期”，也是中华民族实现伟大复兴的“关键期”。在高科技迅速发展的今天，谁拥有了高素质的人才，谁就拥有了对未来世界经济发展的主动权，就拥有了竞争力，因此各级各类学校越来越重视培养具有创新精神和创新能力的新型复合式人才。但学生在成长过程中，由于遗传因素、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，各自的兴趣、爱好、性格、智能、特长各不相同，各有侧重。如何充分发展和发挥学生的特长，使他们全面而有个性地发展，是我们每个教育工作者必须关注的问题。
在教育教学实践活动中，我们往往发现有的同学精力旺盛，思维敏捷，但准确性差；有的同学喜欢交际，适应性强，但兴趣易变，注意力不集中；有的同学反应缓慢，沉默寡言，但沉着冷静；有的同学观察细致，行为稳重，但胆小怕事……这些感知的速度、思维的快慢、言语的节奏、情绪情感体验的强弱、意志努力的程度、注意力集中时间的长短，都属于气质的范畴。正如俄国心理学家巴甫洛夫所说：“气质是每一个人最一般的特征，是他们神经系统的最基本特征。而这种特征在每一个人的一切活动上都打上了一定的烙印。”因此我们面对性格不同、气质各异的学生，应遵循因势利导的原则，对不同气质类型的学生，提出不同的要求，采取不同的训练方法，利用气质的积极因素发展其个性，塑造其良好的个性品质，控制调节其气质的消极方面。
下面就气质的类型以及根据不同气质类型进行教育，发展学生个性，谈一些浅见。
1.有的学生直率、热情、精力旺盛，性情急躁，容易冲动，反应迅速，思维敏捷，但准确性差，情绪强烈，持续时间短。他们的心理活动的明显特征是兴奋性高，不均衡，带有迅速而突发的色彩。
对待这种类型的学生，要注意培养他们的直率、热情、果断、大方、见义勇为的个性品质，强化他们对学习、工作、生活的热情，逐渐提高要求，瞄准目标，根据实际情况制定确实可行的行动计划，严格控制不切实际的言行和幻想。在学习和生活过程中，培养他们的感染力、自控力，严格要求他们遵守纪律。同时，对他们的严格要求要与尊重其自尊心、人格相结合，耐心说服教育，晓之以理，动之以情，导之以行，注意不轻易去激怒他们，要注意他们调节身心平衡，必要时采用宽容忍耐与细心的方式。多给他们学习与休息交替的机会，重视劳逸结合，充分发挥他们的智力和生理机能，从而促使其健康成长，避免造成逆反心理。
2.有的学生活泼热情，充满朝气，反应迅速，动作敏捷，灵活机智，喜欢交际，适应性强，但注意力容易转移，兴趣容易变换，情绪体验不够深刻。他们心理活动的明显特点是活泼，灵活性强，容易适应环境的变化。
对待这种类型的学生，要着重培养他们朝气蓬勃、满腔热情、足智多谋的个性品质，培养他们的注意力集中和兴趣专一的品质，从严要求他们做好每一件事，学好每一门学科。多给他们活动机会，给他们加任务、压担子，让他们在活动中得到锻炼，养成严肃认真的作风，认真总结经验教训，做到一事一得，防止他们产生潦草轻浮、马虎和见异思迁的弱点。
3.有的学生安静稳重，反应缓慢，沉默寡言，情绪发生缓慢，性格内向不易外露，注意稳定，难于转移，沉着冷静，善于忍耐。其心理活动的显著特点是安静、均衡。
对待这种类型的学生，要着重培养他们热情待人、工作踏实、表现自我、坚毅等优良个性品质，在教育方式上要耐心、热情，循循善诱，要给他们有考虑问题与作出反应的足够时间。课堂上对他们多提问，多让他们有发言的机会，多给予表扬、鼓励，课后要注意培养他们多种兴趣和爱好。平时提醒他们学会适应环境变化的情况，组织他们多参加集体活动，在活动中培养他们的反应能力，引导他们生动活泼、灵活、快捷、机智地完成任务。
4.有的学生性格孤僻，反应迟缓，感受性强，善于觉察细节，言语行为稳重，踏实，胆小怕事，情感发生较慢，持续时间长，体验深刻。其心理活动的明显特点是迟缓、内倾。
对待这种学生，要着重培养他们敏感、机智、认真、细致、自尊心和自信心等积极品质，防止和克服怯懦、多疑、孤僻等消极品质。对待这些学生在教育方式上要耐心、细心，在学习中要多关心，切忌在公共场合指责他们。尽可能关注他们疲倦的情况，注意安排休息，不要急躁地安排他们参加力不能及的活动，让他们在适宜的活动中与同伴友好相处，逐渐克服孤僻的弱点。以生动有趣的教学来吸引他们的热情，培养乐观积极的情趣，及时鼓励其树立自尊自强的品质。
综上所述，教育工作者在从事教育教学的过程中，很有必要了解学生的气质特征，以充分发挥学生的积极因素，促进个性发展，做到“对症下药”，因材施教。