摘要:采用随机抽样的方法,抽取徐州市2所小学的162名三年级和五年级学生为调查对象,用自编的“徐州市小学生学校心理压力调查”问卷进行测试。了解徐州市小学生学校心理压力状况,为开展小学生心理健康教育提供依据。
关键词:小学生;心理压力;调查研究
心理学先驱耶斯基与多得森证明,在生理激励没有达到最高点之前,人们处理某项特定的任务的能力会逐渐下降,但超过这个点之后,当激励继续提高,人们的表现会下降。对身体而言,当你长期受到压力的影响时,很明显你的免疫系统就会减落,易受疾病的攻击。同时压力还在心理方面产生负面影响,压力是引起焦虑、恐惧症、沮丧、强迫性思维等其他心理疾病的原因。
一、对象与方法
(一)对象。采用随机取样的方法,抽取徐州市2所小学学生155名作为研究对象。其中男生78名,女生77名。三年级学生73名(男生35名,女生38名),五年级学生82名(男生43名,女生39名)。普通小学学生80名(三年级35名,五年级45名),重点小学77人(三年级40名,五年级37名)。对学生进行调查时,主试在场依据指导语解读问题,学生根据自己的情况作出选择,以保证低年级学生能理解题目意思,准确作答。(二)方法。运用自编的“徐州小学生学校心理压力问卷”进行调查。根据压力理论的构想与小学生的特点,在参阅有关研究的基础上,通过对部分小学生的访谈,了解小学生现状,对小学生心理状态的分析,编制成徐州小学生学校心理压力原始问卷。该问卷含20个题目,采用5等级封闭式选项(完全符合、基本符合、不确定、基本不符合、完全不符合)。依据各题百分比的多少,评判小学生受心理压力的程度与广度。共发放问卷162份,回收问卷162份,剔除无效问卷后得到有效问卷155份,有效率为95.7%。(三)统计方法。调查采用集体施测、当场收回的方法。数据统计采用百分比分析。
二、讨论
(一)男女心理压力比较。女性在生理功能方面比男子坚强的多,女子通常更能忍受恶劣环境的压力。社会在男女两性的生物差异的基础上,塑造着两性的心理行为模式,使两性承担着不同的性别角色。致使社会各层对男女的期待不同,造成男女不同的心理压力状态。普通小学低年级的女生在学业上的压力要明显低于男生的压力,女生认为每天作业量多的比例为31.3%,认为学业成绩给学习带来来影响的比例为12.6%,上课害怕被提问的比例为20.0%,这些在学习方面所面临的压力都比男生所面临的学业压力要小,其重点小学的男女生在此方面的差异也几乎相同,仅在成绩排名上有所不同,此类女生更注重自己在班级中的地位,她们的成就动机要高于一般的男生。
在师生关系方面,小学期间女孩语言能力较男孩强,学习成绩普遍较好,受教师的表扬较多,因而容易受到重视。
一般情况下,女生比男生更渴望友谊。在选择伙伴的标准上,女生更倾向于选择温顺、礼貌、整洁的同学为友,而男生则倾向于选择刚强好奇的同学为友,在学习表现上,女生较细心,有耐力,成就动机较高,有时还相互嫉妒,男生则较粗心,自制力差,过错行为较多,成就动机不稳定。在小群体的聚集力上,女生弱于男生,但在师生关系方面,女生则强于男生,他们较多地得到老师的赞许和表扬。
(二)低年级与高年级心理压力比较。小学儿童克服困难的毅力是随着年龄的增长、年级的升高逐渐增强的。观察表明,小学儿童在学习过程中,对待困难的态度是不一样的,低年级的儿童面对困难,他们表现得慌张粗心、懦弱,屈服于困难。随着儿童年龄的的增长、知识经验的积累和思维能力的发展,中年级的儿童克服困难的毅力也逐渐增强。30.2%的低年级学生认为作业量很多,高年级的比例为16.9%。高年级小学生的受挫力较低年级的学生强,面对困难与压力更为积极乐观。近80%的中低高小学生热爱学习,学习动机较强。随着儿童知识经验的增长和思维能力的发展,中年级以上的儿童,逐渐学会自觉的、独立的向自己提出行动的动机和目的,逐步具有比较远大的、有较大社会意义的动机和目的。
低年级的学生受到外控力影响,如权威等,自我意识不如高年级学生那样的强烈,因此经常受到教师的管制与惩罚,12.8%的低年级儿童认为老师经常惩罚自己,并且近15.9%的儿童认为老师对自己的管制极其严厉,而高年级的学生比例分别占2.4%和8.8%。但低年级的儿童与老师的关系更为和谐,他们与教师之间的关系更为亲密,高年级学生由于学习学业以及自我意识的增强,与教师的关系较为疏远。在同伴关系方面,不管是低年级儿童还是高年级的儿童他们与同学相处很愉快,仅在嫉妒感方面有所差异,低年级的学生认为受他人嫉妒的比例要比高年级的高。
结论:基于“徐州市小学生学校心理压力调查”的分析结果,发现徐州市的小学生的学校心理压力主要来源于四个方面:学业压力、师生关系、同伴关系、学校环境。
其中学业压力是学生主要的学校心理压力的来源;其次学校环境的不同也导致了学生心理压力程度的不同;最后是学校中的师生关系与学生间的同伴关系在一定程度上产生了心理压力。随着年龄的增长,学生的心理压力减弱,高年级的学生承受压力的能力增强。总体来讲,男女生的心理压力存在明显的差异,在低年级的儿童中,男生的心理压力要比女生的心理压力重,而到高年级则相反。儿童的同伴关系比较良好,能与同学和睦相处,其受的压力较小。在师生关系方面,普通小学低年级的男生承受的压力比较重,与女生的心理压力有明显的差异,但在重点小学中,师生关系良好,只存在高低年级的差异,男女间的差异很小。
针对小学生的学校心理压力状况,学校管理者与教育者不仅仅要从学校、教师方面着手,关心学生、爱护学生,为学生提供一个良好的心理发展环境,还应注重从学生知情意内部方面让学生认识自己的心理状况,正确对待心理压力的问题,让学生学会自己减压。
作者单位:徐州师范大学教育科学学院
参考文献:
[1]袁振国.朱永新.男女生差异心理学[M].天津人民出版社.1989.121
[2]郑日昌.小学生健康教育[M].高等教育出版社.2004.114