广大教育工作者从长期的教学实践中摸索总结出了一条宝贵的教学经验，那就是“愉快教学”。十几年来，我将这一条经验用于自己的教学过程中，获益匪浅。 教学是教师和学生的双边活动。教学效果的好坏，学生获取知识的多少，不仅取决于教师自身的知识水平的高低，也取决于学生的学习主动性是否得到调动与发挥。学生缺乏学习的积极性和主动性，教师水平再高，也不会教出学富五车、才高八斗的学生。愉快教学就是把教师和学生双方的积极性调动起来，也就是教师把对学生的讲授变成外在的情感，贯穿于教学之中，使学生从中受到感染和启迪，从而产生共鸣，激发学生的学习积极性。本文就“愉快教学”课堂上的效应谈两点体会。
一、“愉快教学”可使教师学会使用“教态语言”
教态语言包括眼神、表情、语调等，它既是一种教学方法，也是教师关爱学生的体现。
人们常说：眼睛是心灵的天窗，眼能传神。课堂上，眼神就是无声的语言。瑞士教育学家裴斯泰洛齐曾经说过：“每一种好的教育都要求用母爱般的眼神时时刻刻准确无误地从孩子的眼、嘴、额的动作来了解他内心情绪的每一种变化。”母亲般的眼睛，包含着教师对学生深深的爱，时刻注视学生每一个细小的动作和表情的变化，并从中了解、探求他们内心深处的奥秘。另一方面，教师用母亲般的眼睛与学生传递信息，交流情感，使学生从教师的眼神中感到温暖，受到教育，得到启迪，达到教与学的默契。
表情也是一种语言，尽管无声无息，对学生却有着直接的影响。课堂上，教师如果总是板着面孔，不苟言笑，学生就会感到拘谨。如果过于威严，失去教师应有的亲切感，学生就会紧张、害怕，与教师产生隔阂。相反，如果教师不拘小节，嘻皮笑脸，失去教师应有的严肃性，那就会得不到学生的尊敬和爱戴，冲淡课堂上的学习氛围。“微笑”是一种既让学生感到亲切，又不失教师尊严的表情。“微笑”是教师对学生爱的折射，像阳光、像春风、像雨露，使学生感到温暖、轻松、愉悦。古人云：“亲其师，信其道。”学生对教师越喜欢，感情也就越深，就愈接近教师所传授的知识，学生在课堂上就越听得进去，理解得越快，记得牢。
课堂教学除了眼神和表情外，语调也是十分重要的，对学生的情感有直接不可忽视的影响。教师应把对学生真挚的爱糅进自己的声音里，声音哄亮而不尖利，醇厚而不轻薄。语调有高有低、有缓有急、有轻有重，跌宕起伏，声声入耳。以音传情，情真意切，它包含着对学生真挚的期盼、谆谆的教诲和热切的期望，使学生从中获取无穷无尽的力量，得到震撼和鼓舞。
二、“愉快教学”可建立良好的课堂人际关系
苏霍姆林斯基说过：“教育是人和人心灵上最微妙的相互接触。”课堂上师生情感交融，关系融洽和谐，是产生思想共鸣的前提，也是激发学生情绪，调动学生积极性的重要条件。如何建立和谐的人际关系呢？
第一、教师要尊重学生。自尊是人的一种高层次的心理需求。一个有正常思维的人，无论是男是女，年龄大小，都希望能得到他人的认同和尊重，学生也不例外。尊重一旦得到满足，心情就愉快，情绪就高涨，积极性就高。人与人之间的尊重是双向的，也就是说，只有尊重别人，才能得到别人的尊重；只有互尊，才能建立良好的人际关系，“尊师爱生”就是这个意思。教师爱自己的学生就包含着对学生的尊敬。教师真挚无私的爱，就能换取学生对教师真挚的尊敬。师生相互尊重，自然就能心理沟通，达到思想上共鸣，促进教学，提高教学质量。教师对学生尊重热爱，但并不是溺爱和无原则的迁就，恣意放纵，而像严父对待爱子一样，从各方面予以严格要求。人们常说的“严师出高徒”、“教不严，师之惰”就是这个道理。爱之愈深，管之愈严，教之愈切。但严格并不等于惩罚，应是严慈相济，严中有爱，严中有度，严中有方。反之，教师对学生语言举止上的任何侮辱、歧视、嘲弄或视而不见、听而不闻，都会使学生对教师产生一种对立、反抗、鄙视的心态，影响师生之间的关系，进而影响教学效果。
第二、为学生创造成功的机会。成功与自尊一样，同是人的一种高层次的心理需要，二者密切相关。个人在自己所从事的事业上取得成功，就会得到他人的承认和尊重，满足自尊心理的需要。相反，失败则往往会使人的自尊心受到伤害，对于涉世不深、阅历太浅、感情比较脆弱的学生来说，较为明显。因此，教师在教学过程中应注意为学生创造成功的机会，让他们感受到因成功所带来的喜悦，从而进一步激发学生的积极性。比如学生考试，考试出题不宜太偏、太难，应以能让大多数学生取得比较满意的成绩为宜；布置课外作业也是如此，不能太多、太难，应采取作业分层，真正做到让学生吃饱、吃好；课堂提问也应因人而异，一些难度较大的问题可让优秀的学生回答，而一些较容易的问题则应提问成绩差的学生，教师甚至可以有意识地提问一些简单且学生完全可以回答的问题，为学生创造更多成功的机会。
为学生创造成功的机会，并非投学生所好，满足学生的虚荣心，而应是在学生取得成功的同时，因势利导，启发鼓励学生更加刻苦地学习，争取更大的成功。成功会给学生带来自尊需要的满足，加深师生之间的感情，密切师生之间的关系，激发、调动学生学习的积极性，提高学习效率。
第三、承认不足，教学相长。韩愈说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”这名话清楚地告诉我们在教学过程中，要敢于承认自己的不足，勇于向尊严挑战。自己弄不清讲不明的问题就不讲，不能不懂装懂，不会装会，“以其昏昏，使人昭昭”。对于自己不懂的问题，教师应放下架子，与学生共同讨论。如果教师不懂装懂，明明知道错了，又碍于面子不敢承认，学生会感到教师虚伪，教师就会失去应有的尊严。教师向学生请教并非丢人之举，相反，这正是教师虚心好学、不耻下问、师德高尚的体现，也是教师对学生爱的一种体现。只有师生互敬互爱，相互理解，才有利于相互间的沟通，达到教学相长、双方共赢的目的。