一、2007年重庆高考文科综合能力测试题的特点 1.重视从现实问题为立意中心的角度命题，命题的素材是来自日常生活中的社会热点。引导学生关注当今人类生存与发展进程中的重大问题，揭示政治、历史、地理各学科知识与当今社会、经济发展之间的密切联系，反映自然与人类社会发展历史进程和客观现状，引导考生将人文社会科学理论运用于实践，培养学生的人文精神。
2.重视时间跨度和空间跨度以及跨学科知识交叉的综合能力的考查，测试考生在回答问题时将知识重组、整合，构成有机的社会科学知识的综合学科思维方法和分析问题、解决问题的能力。
3.重视测试政治、历史、地理三个学科内基础的、核心的、可再生性的学科知识的考查，重视对图表的解读和运用能力的考查，突出考查学生使用、判读、分析各种类型的图表，考查学生空间概念和物体空间运动的理性思维。
4.重视试题材料的新颖性，加强对学生接收新信息和利用新信息解决问题能力的考查，考查学生思维的灵活性、深刻性、科学性和发散性，培养学生健全的思维品质。
二、复习策略
1.注重时政热点分析和思维拓展
文科综合能力测试命题的热点内容主要包括以下几个方面：①近一年的时政热点。②新科学、新技术的发明及其应用对人类的启发或反思。③有关人类发展的重大社会问题，如地区冲突、战争、区域联系、和平与发展和人与生态环境、可持续发展问题。④学科内和学科间既有自然联系又有可再生性的知识内容。
2007年重庆文科综合试题侧重考查党和国家重大的国策和战略以及社会关注的热点，重视思想教育因素的有机渗透，全卷具有鲜明的时代气息，以社会热点和人们普遍关心的问题为立意中心的试题所占比重很大，如各民族的共同发展、经济发展与社会需要的关系、思想解放与社会变革、三农问题、上海《城市设摊导则》、中非关系等。
展望2008年，也有许多社会热点问题值得大家关注。例如：中国改革开放30周年，中共十七大，探月工程，奥运会，机构改革，科学发展观，中国古代农业手工业生产及新中国成立后对自然环境的破坏，我国全面建立农村低保制度，物价水平持续攀升，香港回归祖国后的繁荣稳定证明了“一国两制”的伟大成功，美国爆发次贷危机，联合国气候变化大会通过“巴厘岛路线图”，世界经济承受美元贬值导致的通胀压力，俄罗斯暂停执行《欧洲常规武装力量条约》，巴基斯坦经历动荡一年，穆沙拉夫就任文职总统，《里斯本条约》，《东盟宪章》，巴勒斯坦两大派别划地分治，巴以领导人重启和谈，干细胞研究取得重大突破。
分析社会热点问题要着眼于对当前重大经济和社会问题的思考，要体现党和国家的意志，不能超越高中学生的知识能力范围和生活经验。体现用中学生的眼光看世界的特定要求，要避免像新闻媒体那样从宏观方面泛泛而谈或像专家学者那样进行专业性探讨，因为他们探讨热点问题可以具有批判性、探索性，可以是个性化的一家之言，而高考命题不仅受制于《课程标准》和《考试说明》，还要考虑学生的生活经验，高考试题的答案必须是成熟的有定论的观点，即使是开放性试题，其答案也必须言之成理，体现用中学生眼光看世界，必须有很高的认同度，否则就会引起广泛的争议。
分析时政热点要紧扣教材，并结合学科的主干知识，鼓励学生向纵向和横向拓展，从不同角度用联系和发展的眼光去分析问题和解决问题。切实把握热点问题的来龙去脉：一是要完整把握热点问题的具体内容。二是全面了解每个重大热点与教材中的哪些知识可以挂钩，只有找准热点问题与所学知识的结合点，才能做到多角度认识问题，从而表现出较强的综合分析能力。
2.在良性互动中寻找跨学科渗透交叉点
文科综合以人为中心，分析人与人之间、国家与国家之间、人与环境之间的各种关系和规律，地缘、事实、意识是人类社会活动现象的主体因素。地缘因素是指社会现象的空间范畴，包括人类活动的自然条件、生存环境、文化种类等；事实因素是指社会现象的时间范畴，它包括人类活动的社会根源、表现形式、发展过程等；意识因素是指社会现象的精神范畴，它包括人类活动的道德规范、价值取向、信仰选择等。这三个体因素构成了人类活动主要内容。社会现象由地缘、事实、意识三个主要因素构成，完整地描述社会现象，就是从这三个方面入手，社会现象是复杂的，对其进行描述应从构成某种现象最显著的特征出发把握描述的脉络，才能清晰准确地展示社会现象，社会现象的显著特征往往是通过人与自然或人与人之间的政治关系显现出来。发现和分析社会现象的主要特征，就意味着掌握了完整描述社会现象的原则和方法。
2007年重庆高考文科综合第39题属于学科间综合题目，回答该道题需要同时运用政治、历史和地理的相关知识。要解答好这类综合试题，在复习中须找好跨学科渗透交叉点，寻找跨学科渗透交叉点可采取下列方式进行：①教师与教师之间的互动，政治、历史、地理三个学科的教师共同分析、探讨、确定跨学科专题和综合训练题。②教师与学生之间互动，围绕社会热点、焦点和人们普遍关心的共同问题由三科教师共同回答学生提出的各种问题，或由三科教师分别向学生提出一个中心问题，鼓励学生从不同层次转换思维角度。③学科与学科之间的互动，政治、历史、地理三个学科分别为相邻学科梳理知识，提供知识交叉点。
3.培养和提高文科综合能力
①重视从数据、图表中提取有效信息，找准中心问题和解决中心问题的切入点。
2007年重庆文综高考试题图表题较多，而且应用能力要求相对较高，图表题首先确定中心问题，有些中心问题呈隐性存在，必须通过图象进行筛选，然后通过图示信息转换和加工，再结合已掌握知识推求未知问题。
②牢固掌握政治、历史、地理基础的、核心的、可再生性的学科内容，掌握学科内部以及不同学科知识之间的内在联系，建构学科知识体系。
③注重思维技巧，讲究思维方法，及时进行思维诊断。文科综合复习中要经常训练以下几种思维方法：比较分类法，归纳演绎法，综合分析法，逆向思维法，类比推导法，发散思维法。
④学会总结规律和找出特点。人类历史有客观的发展规律，大的规律如古代、近代与现代的演进，小的规律是在相对短时间里的必然发展趋势。学习历史，例如一章和一个阶段，务必找出其基本线索和关键问题之所在，全面理解和分析，总体思考，直到得出结论。在多数情况下很可能得出的结论并不是什么客观规律，而只是一些特点。但这些特点都是经过认真思考而得出的，这样就大大加深了对所学内容的理解。
⑤加强训练，培养技能，进行综合思维。由此及彼，由表及里，由要素到整体地思维。在复习时要把各个知识点联系起来，训练在新材料、新情境中综合解决问题的能力。具体应进行以下四个方面的训练：一是审题训练，要认真审读材料及设问要求，特别要注意规定性条件；二是信息筛选的训练，找准关键词，它们是答题的依据和切入点；三是寻找试题与已有知识关联点的训练，这是解题的依托；四是证言表达的训练，条理清楚、逻辑严密地表达自己对问题认识。
以上便是我从事高三文科教学工作的一点体会，望对广大同行有所帮助。