摘 要：浅议中学生语文课外阅读能力的培养的迫切性，重点在科学地推进语文课外阅读，以提高学生的科学精神和创新思维习惯、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、运用语言文字能力
关键词：势在必行 针对性措施 具体方法 阅读习惯
课外阅读是中学生读书生活的重要组成部分，更是提高学生综合素质的有效途径，无论对于中学生的知识积累、智力培养还是思想发展都有着特别重要的意义，中学阶段大力推进语文课外阅读尤显必要。
叶圣陶先生说：“看书读书是每个人一辈子的事情。”歌德说：“读一本好书就是和许多高尚的人谈话。”确实，语文学习的目的是全面提高学生的语文素养，通过文学作品的艺术鉴赏，让学生获得高尚情操和趣味的熏陶，从而发展个性，丰富自己的精神世界。而新课程标准的出台，更为中学语文教学注入了新鲜的空气。其中关于学生的课外阅读有着许多具体的表述，比如：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”这些都是学生一生可持续发展的需要。那么，目前中学生的课外阅读情况怎样呢？我们简要分析如下：尽管拓展学习语文的空间势在必行，需要大力推进。但学生的生活实际又给这种拓展带来了较大的困难。
1. 尽管国家倡导推进素质教育时日已久，减轻学生过重课业负担的要求三令五申，但由于中考和高考指挥棒的魔力，学生依然深陷于题海之中，很少有可以自我支配的时间。
2. 即使学生有了一定的可以进行自我支配的时间，学生往往不会把时间花在课外阅读上。他们有的常常沉迷于电视之中，有的陷于游戏机房而不能自拔，有时甚至连必要的作业都忘了做，更不会想到要进行有益的课外阅读。
3. 中学生的阅读活动正在出现轻读文重读图的倾向。图文并茂、轻松时尚的口袋书备受追捧，玄幻小说、言情小说也有市场，娱乐、消遣类和休闲类等“轻阅读”读物成为他们课外阅读的主流。而对阅读文字量在二十万字以上的文学作品感到吃力，“大部头”作品很少有人去看。至于中国古典文学，喜欢者寥寥，被调查的相当多的学生只能背诵不超过十首的课外诗词。
4. 有同学认为，经典书籍时代久远，读起来费劲，不如看点搞笑的东西来缓解过重的课业负担所带来的沉重压力。有的学生明白读书的重要，渴望读点好书，但面对书海感到茫然，不知选择什么书来读，怎样读，不少学生尝试过后觉得无成就感，于是又放弃了。
5. 学校办学的主导思想使学生没有时间读课外书。家长的急功近利使学生不能进行课外阅读。教师缺少指导使学生的课外阅读处于放任状态。
以上种种，大大制约了学生的语文素质和成绩的提高。而经典名著是优秀的文学积淀，是人类社会基本价值的携带者。名著中的审美意义、价值判断均可对中学生的成长产生重要作用。尽管轻松的阅读可以缓解学生过重的课业压力，休闲读物提供了追求个性、放松自我的氛围，满足了学生们获得精神慰藉的需要。但孩子们阅读的内容大多远离启迪思想、关注社会、思索人生等主题，他们对洋溢着人文主义色彩的名篇、名著缺少关注，也就难以领略文字世界的精湛和提升精神品质，长此以往会扼杀孩子的文字创造力。
综上所述，开展语文课内外衔接教学实验研究，努力拓宽学生的课外阅读与写作空间，显得尤为必要。我们在实践中可以尝试以下的针对性措施：
1. 转变观念。
转变观念，就是指随着形势的发展变化而不断改变我们长期以来形成的固有观念。在推进学生语文课外阅读上我们可以从下面两方面着手：
（1） 转变教师观念，提高自身素质，为学生课外阅读的开展打下坚实的基础。语文教师应该认识到课外阅读是语文教学的不可或缺的一部分，只有教师本身明确了思想，转变了观念，才有可能愿意去指导学生的课外阅读，同时，教师还要博览群书，只有自己的知识丰富了，才能够有效地指导学生的课外阅读。只有这样，学生课外阅读的开展才能够顺利正常的开展。
（2） 转变学生及其家长的观念，根本上解决学生课外阅读的制约因素。不能只顾眼前，而忽视长远。
2. 方法指导。
观念转变了，学生的课外阅读活动就能比较顺利的开展，但是课外读物浩如烟海，如果没有教师的指导，学生往往无从下手，盲目的阅读，其效果要大打折扣。如何对学生进行有效的阅读指导，具体做法有以下几种：
（1）课内外紧密结合。
比如，为了让学生对古典名著有所了解，中学语文教材分别从四大名著中节选了《鲁提辖拳打镇关西》、《杨修之死》、《美猴王》、《智取生辰纲》、《林教头风雪山神庙》和《林黛玉进贾府》等课文。教学这些课文时，一定要把对原著的介绍确定为教学重点之一，课文学完后，一定要留有足够的课后扩展训练，通过设置悬念，激发学生阅读原著的兴趣，促使学生将课外阅读变成自觉的行为。
语文教材中，受篇幅的限制，不可能入选一个作家的多部作品，教师在教学时，可以对一些重要作家进行较详细的介绍，以引起学生对阅读该作家其他作品的兴趣。同类题材的作品往往因写作目的的不同，表达方式也会有所不同，另外作者生活的经历不同，写作风格的不同，也会给作品带来很大的不同，教学过程中，要注意比较鉴别。
(2)慎重选择书目。
原则上讲，要择真而读，择善而读，择美而读。但什么是真、善、美，各人所见不同，所以实践起来，会因阅读目的而异，因人而异，因时而异，“答案是丰富多彩的”。常见的主张是多读书，杜甫“读书破万卷，下笔如有神”，令人神往。北朝李谧说“丈夫拥书万卷，何假南面百城”，其英雄气概更令人称羡。但读万卷书毕竟只是一种理想。因此读书要有选择，去粗取精。
(3)教给阅读的具体方法。我们可以尝试以下方法：
①精读与略读相结合。当今社会处于知识爆炸的时期，信息量大、变化快，决不可能对所有篇目详加研究。
②读思结合。引导学生边看边质疑，并能通过自己查询资料分析解答，理解知识、掌握知识。
③读记结合。心记不如笔记，阅读时可以采用圈点批注的方法，将读过的名言妙语和自己的感悟摘抄在笔记本上，这样既有利于巩固印象，也有利于反思回顾。同时鼓励学生写读书笔记，把自己的点滴之思写下来，这样既培养了学生的理解顿悟能力，同时也培养了学生收集信息和处理信息的能力。课外阅读笔记还可以成为学生日后写作的材料与借鉴。
④读写结合。语文教学提倡以读促写，学生阅读量大了，知识面丰富了，写作水平就易于提高。但是，在学生还不能将课外阅读变成自己的自觉行为时，教师就必须想办法“逼迫”学生去阅读，在这种情况下，以写促读不失为一个好办法，即教师通过布置学生完成一定量的作文、日记等来促使学生去阅读。这样就逼使学生每天都有一定的阅读量，时间长了，学生的阅读能力提高了，语文水平自然也就提高了。
（4）培养良好的阅读习惯。可以有针对性地培养学生查阅、批注、不动笔墨不读书、制作读书卡片、质疑、与他人交流阅读心得等多方面的阅读习惯。
(5)阅读训练时选择使用以下课型：
①阅读欣赏课。对一些文质兼美的文学精品，教师先引导学生品读体味，以培养学生的语感，提高其朗读能力和鉴赏能力。
②阅读指导课。通过教师激趣，结合语言文字的内容和形式特点提示阅读的门径，从总体入手，迅速捕捉主题，理清文章思路，再按“篇→段→句→篇”的程序训练。
③自由阅读课。在阅览课上，由语文教师引导学生自选书刊，使他们始终处于最佳的阅读状态，教师也容易通过此种阅读了解学生的喜好，及时地予以指导。
④好书推荐课。故事性强的作品，讲一个有趣的情节；篇幅较长的作品，可以简介全书内容，也可运用现代化媒体播放书中一段精彩场面的人物道白或叙述，或播映改编的电视剧或电影中的一个场面，引起学生的阅读兴趣。
（6）有计划地组织一些语文活动课来加以促进。如：
①召开读书汇报会和读书经验交流会。让学生用简明扼要的语言把自己近期的读物介绍给同学，谈谈自己的读书体会，如果能详细地复述或背诵部分精彩的片断，那效果将更显著了。
②举办读书笔记展览评比会。每隔两三周举行一次全班或全年级读书笔记展览，请同学们认真观摩，以投票的形式评选出最佳读书笔记3―5篇，并且让获得荣誉者介绍经验，与较差的同学结对子，共同提高。
③举行阅读、朗读、演讲比赛。即给学生指定同一课外篇目，让他们以各种形式进行阅读，比谁读得多、快、准，最后以答题的方式考查。这样不仅能增强学生参与、竞争的意识，有效地训练阅读能力，更促进了课外阅读活动的开展，一举多得，何乐而不为。
当然，语文课外阅读，离不开社会这个大舞台。课外阅读要从生活吸取营养、广辟蹊径，开拓天地。提倡进行课外阅读活动的目的是为了提高学生的语文综合能力。我们说任何事物之间都是互相联系，互相制约的，而课外阅读也不会孤立的存在，在对学生进行课外阅读指导的时候，也要把阅读和写作等结合起来，让学生的语文能力有一个全面的发展。
（7）选择有益的电视节目。
调查显示，学生看电视占据了课余时间的几乎全部，那么通过有组织地指导学生看电视，以有益的电视节目来丰富学生的知识，开拓学生的视野，也可以成为提高阅读能力的一个好办法。一是要限定学生看电视的时间，一般每天在两小时以内；二是要指导学生有选择的看一些节目，如《焦点访谈》、《开心辞典》、《三星智力快车》、各种综艺类的文艺晚会等。比如，让学生看《焦点访谈》，要求记录主要内容，看联欢会记下相声的笑料、小品的包袱等，看智力类的题目来丰富自己的知识等，通过看电视，可以让学生明白语文与生活的关系，让学生理解处处留心皆学问的道理。多读书，多读好书，其意义是十分明显的，它可以使人走近文明，进入一种高于常人的境界，从而获取一份智慧，一种活力。培养学生的阅读能力和课外阅读习惯，提高学生的文学素养，是全社会的需要。每个语文教师都要让课外阅读成为学生感悟、理解、消化、鉴赏求真的重要手段，使学生与文本及文本的作者之间产生心灵的交流和撞击，产生情感效应，从而调动起学生内心深层次的心理思维活动，从中享受到审美的愉悦。
课外阅读益处多多，它不仅增长了学生的课外知识，激发了学生的阅读兴趣，还丰富了学生的课外生活，陶冶了学生的思想情操，提高了学生的综合素质。因此，我们要十分重视课外阅读，加强对学生的课外阅读指导，提高学生的阅读能力和水平。我们完全有理由相信，通过对课外阅读的科学指导，学生的科学精神和创新思维习惯、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、运用语言文字能力等将会有很大程度的提高。