摘 要： 《病理学技术》课程是针对临床医学专业的学生开设的一门专业性非常强的实践性课程。这门课程有利于帮助学生在掌握病理学的基本实验方法及技术的同时，及早地接近临床，了解临床病理检查的主要技术手段，并通过对具体病例的接触感受临床工作的特点。作者对《病理学技术》课程教学的考试模式进行研究与实践，通过将理论学习与实际操作相结合的考试方法的应用，将理论学习与解决实际问题相结合的考试方法的应用及综合评价的考试模式，达到扩大教学研究的成果，提高教学质量的目的。
关键词： 《病理学技术》课程 考试模式 教学改革
《病理学》是基础医学的主干课程，病理学实验教学是病理学课程教学中主要的组成部分。如何协调好理论教学与实验教学之间的相互关系，如何通过实验教学提高学生学习的积极性，一直是病理学课程教学改革中值得研究的重要课题。不断地探索实验教学的模式是保证教学质量不断提高的主要前提。我们在病理学课程教学改革的基础上［1―2］，不断地探索病理学实验教学改革的模式及其可行性，如将病理学技术课程引入病理学实验教学之中，已经取得了比较好的教学效果［２］。
《病理学技术》课程是针对临床医学专业的学生所开设的一门专业性非常强的实践性课程。这门课程有利于帮助学生掌握病理学的基本实验方法及技术，及早地让临床医学专业的学生接近临床，前期了解临床病理检查的主要技术手段，并通过对具体病例的接触感受临床工作的特点，培养学生的独立思考、动手能力及实践能力。在不断深化病理学实验教学改革的同时，我们对病理学技术课程教学的考试模式进行研究与实践，以期达到扩大教学研究的成果，提高教学质量的目的。我们开展了以下工作。
1.将理论学习与实际操作相结合的考试方法的应用
理论指导实践是病理学教学的最为基本的方式，我们在《病理学技术》课程的考试中，试图将理论指导实践的理念应用到考试中。我们采取了口试《病理学技术》相关理论的方法，如HE染色的基本原理、免疫组化显色的基本原理、抗原抗体结合的基本原理等，对学生学习的结果进行评价。考核这些基本理论，不仅有助于学生准确地掌握《病理学》的基本理论，而且在具体的实验中帮助学生复习相关的课程知识，如化学、免疫学。口试的方式也促进了学生语言表达能力的训练。我们将这种口试的考核办法直接与技术的操作过程结合，边做边考，充分发挥了教学的效能，起到了比较好的效果。
2.将理论学习与解决实际问题相结合的考试方法的应用
我们在《病理学技术》课程的考试中，将理论指导实践的理念进一步融入考试过程。在每项技术操作结束时，对结果进行分析评价，要求学生对结果应用理论解释存在的问题及解决的办法，仍旧采用口试的方式。即将实验开始时的过程倒过来，对结果进行理论评价并在理论指导下提出解决问题的办法。这种用理论指导实践，用理论解决实际问题的方式是医学教学中运用广泛的方式之一。经过这样的过程训练，学生通过对《病理学技术》这门课程的学习，得到了比较全面的训练，开阔了科学思维的视野，提高了理论指导实践的能力，取得了明显的教学效果。
3.综合评价的考试模式
我们在上述的考试之后，将全部的考核内容进行综合评价，形成学生该门课程的总成绩，即综合评价的考试模式。这种考核模式是以平时的成绩、理论指导实践、理论指导下的解决问题的能力评价为基础的，也是对学生的智力和非智力因素在学习过程中进行综合评定的尝试。
《病理学》的实验教学是验证性实验教学的模式之一，学生借助显微镜观察病理切片，被动地接受理论教学的知识，或者说是复习和验证理论课程所讲解的知识点。学生反映学习的过程比较乏味和枯燥。这将直接影响学生学习的兴趣和求知欲，而自主性与探索性学习就更能以得以实施。我们的教学研究实践，以学生为主体，以教师为主导，通过转变教学观念，以多种方法多种模式去激发学生学习病理学课程的积极性［3］。
考试是测量的一种手段，其对象是人的精神状态，即测量人所掌握的知识、观念、情感、智慧、能力的程度和水平［4］。实际上，考试就是一种心理测试，即测试的结果既包括智力因素，又包括非智力因素对学习的影响。考试之所以能长期存在，主要是它具有两种功能，即考试可作为测量的教学效果的工具，体现了考试的教育功能。考试又可作为选拔人才的工具，体现了考试的社会功能。由于考试具有这两种功能，显示了考试的重大意义和强大生命力，特别是前一项功能成为高等院校教学活动中必不可缺的重要内容。正是由于考试具备的上述特点，考试就成为高等学校教学中的重要的教学环节，在某种意义上成为了学生学习的指挥棒。
在教学过程中，考试既可以评估学生对知识掌握的程度，又可以检验教师的教学效果和教学质量。教学的基本目的是传授知识、启迪思维、开发智力、培养能力等，考试成为实现上述目的的有效手段之一。采用适宜的考试方法有利于保持学生学习的积极性，达到激励学生积极奋发向上．立志成才的目的。反之，不恰当的考试方法，将可能直接影响学生学习的积极性，直接影响学生对某一门课程的兴趣，也无法正确地评价教师的教学效果。尤其是在教学改革的过程中，如果没有正确的与之相适应的考试方法或模式，就对教学改革的成果无法客观评价，从而极大地挫伤教师参与教学改革的积极性。
如何在教学改革中提高学生学习的主动性、积极性，如何在最大范围内保护教师积极参与教学改革的积极性，一直是我们极为关注的重点，也是我们实施教学研究时必须考虑的重要内容。我们在病理学技术课程教学过程中，从标本的取材、组织切片的制作到HE染色、特殊染色及免疫组织化学染色，不仅仅只是一个操作的过程过程，而是通过改变考试方法，直接引入理论指导实践的基本理念进入考试模式中，取得了比较好的教学效果，深受学生的欢迎，也促进了病理学课程教学的进步和教学效果的增强。
参考文献：
［1］镇鸿燕，邓昊，师海蓉，高友晶，陈琼霞，刘丽江.大学生创新实验教学模式探讨及实践.考试周刊，2011，（85）：214-215.
［2］高友晶，张磊.在病理学实验教学中如何开设《病理实验技术》课程.考试周刊，2011，（49）：196-197.
［3］邓昊.病理学临床病理讨论课的理论与实践研究.科教文汇，2009，（4）:53.
［4］金中执.考试与考试理论简介.继续医学教育，2000，14，（3）：20-22.省略,