摘 要： 高职教育是以就业为导向、培养应用型人才的职业教育。本文以我校软件学院计算机信息管理专业的专业特色为基础，根据此专业的职业岗位能力、人才培养目标，提出了基于课程组的计算机信息管理专业课程体系和结构，希望能培养出更多合格的IT服务与管理人才。
关键词： 计算机信息管理 培养目标 课程体系
1.前言
近年来，为了响应国家对信息技术的要求，全面推进政府机关及企事业单位的信息化进程，各高等院校（特别是职业院校）纷纷开设信息管理类专业，如计算机信息管理、信息管理、电子商务等。虽然信息管理专业是如此热门，但是专业开设之初，高职高专信息管理专业毕业的学生却很难找到工作。其中主要原因在于专业课程体系设置缺乏合理性。即课程体系的设置仍然是采用传统本科式的专业课程体系来设计的，而不是根据岗位需求，故导致了高校培养与社会实际需求脱节。根据多方调研，计算机信息管理的重要性日益突出，既懂管理科学又懂信息技术的“复合型人才”比较紧缺，多数企事业单位表示引进计算机信息管理专业人员具有专科文凭就足够了，就业前景较本专业其他层次的毕业生明朗。绝大多数企业中计算机信息管理专业人员需要从事办公文员的工作［１］。多数企业负责人在接受调查时明确表示，他们希望计算机信息管理专业人员是既懂管理科学又懂信息技术的“复合型人才”，需要在计算机网络维护、信息系统管理、产品推广、客户关系管理等方面也能胜任，高职院校计算机信息管理专业毕业生能基本满足企业对此类人才的层次需求。我院设置计算机信息管理专业，培养高级应用型信息管理专门人才，既适应全国发展的大环境，又适应区域经济发展的要求，具有必要和深远的意义。因此，我们在该专业的建设过程中，应该坚持以学生就业为导向，以企业需求为依据，以职业素质培养为基础，以能力培养为本位，以应用为目的，培养既熟练掌握计算机应用技能又懂得信息管理的专门人才。
2.计算机信息管理专业培养目标与职业岗位能力
2.1专业培养目标
高职教育主要是培养能够适应市场经济需要的应用型、技能型管理人才，主要完成从“设计”到“产品”的转化。根据市场需求，计算机信息管理培养目标定位在以行业为依托的应用型人才的培养，突出应用能力的培养［2］。基于上述培养目标，在制订、修改教学计划时，我们首先对计算机信息管理专业所面向的职业岗位（群）进行了深入细致的分析，该专业职业岗位（群）需要的是信息系统等软件产品管理、维护与开发的应用型人才，以信息系统管理人员、项目管理专员、数据库应用系统设计人员、IT产品采购与营销人员等专业岗位为主［3］。因此本专业的设置坚持以市场为导向，以培养面向地区、行业、企业急需的高素质技术应用型人才为准则，培养面向我国信息产业的制造、服务类企业，以及与社会信息化有关领域一线岗位，培养拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展的，具有良好的思想品德、职业道德，创新与创业意识，掌握一定专业理论知识，具有较强的实践能力，具备企业管理基础理论，熟悉企业业务流程，掌握计算机专业知识，具备熟练的文字处理、表格处理、数据库操作与管理能力，具备企事业单位信息系统（如：ERP系统）的应用、实施与维护能力，熟悉常用财务软件的应用，具备信息系统设计、编程能务，且具有良好职业道德和敬业精神的高技能应用型人才。
2.2职业岗位能力
根据计算机信息管理专业的市场需求、专业定位，我们大致可以将信息管理的职业岗位能力分为两大块。
2.2.1ERP应用与实施
ERP是一个复杂的信息系统，我们需要从管理思想、软件产品和管理系统三个层次来理解。首先，ERP是美国著名IT咨询公司Gartner Group提出的一整套企业管理系统体系标准，其实质是在物料需求计划Ⅱ（MRPⅡ）基础上进一步发展而成的、面向供应链（Supply Chain）的管理思想；其次，ERP是综合应用了客户机/服务器体系、关系数据库结构、面向对象技术、网络通信等信息产业成果，以ERP管理思想为核心的软件产品；最后，ERP是建立在信息技术基础上的，整合了企业管理理念、业务流程、基础数据、计算机硬件和软件于一体的企业资源管理系统，实现对企业物流、资金流、信息流的一体化管理［4］。由于ERP系统集信息技术与先进的管理思想于一身，使企业能够合理调配资源，最大限度地创造社会财富，成为企业在信息时代生存、发展的基石。因此，ERP的应用带来对ERP专业人才的渴求，我们急需培养既懂经济又懂管理，还懂信息处理的多方位人才。
2.2.2网页开发与维护
随着计算机应用水平的提高，信息系统被各行业广泛采用，企业的工作人员不仅能处理企业内部信息，而且需要向外公布企业的信息并了解行业信息，促进企业的发展，因此，企业对既懂得网页设计又懂数据库管理的网站开发人才也有大量需求。而且这一岗位将为本专业较优秀的学生提供丰富的就业机会。
3.计算机信息管理专业课程体系和结构
3.1课程体系
构建高职课程体系时，应淡化专业意识，面向相应的职业岗位群，从培养学生全面素质的高度进行必要的整合和重组。将学生应具有的知识、能力、素质结构作为课程整合和重组的原则，组建模块化的课程结构，创造性地构建高职教育的复合型课程体系。图1是我校计算机信息管理课程体系结构图，这里面包含了课程体系的3个环节：基础课―职业技能课―岗位综合实训。
具体的岗位综合实训包括以下几个部分，如表1所示。
3.2基于课程组的课程体系
专业课程体系和结构的合理与否关系到专业培养目标能否实现。因此我校在制订专业教学计划、设计课程时，根据高职高专人才培养模式，体现以能力为本位，知识、能力、素质协调发展的原则，根据职业岗位能力与素质分析，设计了理论和实践教学体系为载体进行能力培养和素质教育的结构，强化能力结构的设计与建设，使每个能力模块构成一个适当的训练系统。
在理论教学体系中突出应用性，基础理论以“必需、够用”为度；专业课教学增强针对性和实用性，并根据职业岗位能力要求设置专业的课程体系，因此我校的计算机信息管理的课程体系分成两个课程组，一个是ERP应用的课程组，一个是网站开发的课程组。
3.2.1 ERP应用课程组
①基础课程：应用文写作、大学英语、思想道德与法律基础、毛泽东思想与中国特色社会主义理论概述、体育、计算机应用基础、传统文化经典导读、应用数学。
②专业课程：会计电算化、企业管理实务、管理经济学、数据库管理与维护、电子商务、ERP原理与应用、信息系统分析与设计。
③综合实训：计算机操作与办公自动化、行业背景实训、ERP企业场景模拟实训。
3.2.省略）。
③综合实训：高级语言程序设计、信息化数据库的建立、网站开发与设计实训。
我校构建了与岗位职业能力及技能相适应的专业实践教学体系，逐年加大实践教学环节的力度，深入改革实践教学环节的内容形式等，逐步形成基本实践技能与操作能力、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系，并将实践教学环节与职业资格考试或职业技能考核鉴定相结合，培养学生解决实际问题的能力。综合实训均要求以实际企业项目组的形式开展。职业素质教育贯穿学生整个教学过程。将许多著名IT业认证课程及国家各部委的职业资格认证课程纳入正常的教学环节；开设各种各样的讲座（专业讲座、人文、社会科学讲座等），扩充学生的知识领域；开展各种形式的竞赛，如校内的每学期的IT文化节竞赛，校外的全国大学生数学建模、全国大学生程序设计竞赛等，丰富学生的课外学习生活。
本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文 3.3课程体系结构特点
计算机信息管理专业课程体系结构特点如下。
第一，课程体系中各种课程模块的形成由职业岗位能力与素质分析决定，课程的设置紧密结合市场发展需要和地方经济特点，为区域经济服务。
第二，岗位实践技能和理论知识有机融合，职业能力的培养贯穿整个课程体系的始终。根据专业人才培养的能力形成顺序连接的课程，彻底打破三段式的课程模式，学生从入学就开始接触职业教育，实践与理论并行，使得学生在校期间，职业体验和职业能力的训练得以加强。
第三，职业技术能力与职业关键能力的培养紧密结合，通过以行动为导向的面向企业工作过程的岗位综合实训课程的设计，使学生既具有实际工作能力，又锻炼学生团队协作的能力，为实现学生毕业后能迅速上岗提供了坚实的基础，使学生具备职业可持续发展能力。
第四，工学结合，多证教育，在课程模式的设计和选择上加以实现，使就业导向落到实处［５］。
4.结语
近几年来，我院计算机信息管理专业通过不断的探索和实践，促进了专业建设、课程体系、教学内容、教学手段的改善和提高，形成了具有我校鲜明特色的专业，取得了良好的效果，学生的思考能力与计算机动手能力不断提高。经过系统培养，信息管理专业的毕业生具有了较高的专业素质、较强的就业竞争力和很快适应实际工作的能力，也实现了学校培养与企业需求的“零”距离接轨。很多毕业生进入惠普、富士康等一些知名企业工作，因此，计算机信息管理专业已成为深受学生欢迎的专业。当然，实践教学模式还存在许多不足，还需不断完善和改进来适应新的教育和教学改革的要求，真正做到工学结合，争取为社会培养更多的高质量应用型技术人才。
参考文献：
［1］赵若鹏.浅析高职计算机应用专业课程设置的改革［J］．科技创新导报，2008，（18）：149-150.
［2］吴建玉，槊曦.高职高专计算机信息管理专业人才培养与课程体系改革［J］.人才培育，2008，（2）：128-129.
［3］常本勤.高职计算机信息管理专业课程体系构建的探讨［J］.河池学院学报，2005，（25）：49-50.
［4］金蝶软件（中国）有限公司编著.ERP系统的集成应用：企业管理信息化的必由之路［M］.北京：清华大学出版社，2005.
［5］袁雅萍.高职计算机信息管理专业课程体系设计［J］.福建电脑，2007，（8）：199-202.
本文受重庆市高等教育教学改革研究重点项目（项目编号：09-2-122，102416）和重庆市教育科学“十一五”规划重点课题（项目编号2010-GJ-5202）资助。
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