爱生活,亲艺术,乐创造
工作室简介
湖南省长沙市罗晓红学前教育工作室（以下简称罗晓红工作室）是长沙市第一所学前教育工作室。工作室2012年落户于长沙县后，充分发挥示范、引领和带动作用，积极服务和推进地方学前教育事业：一是对口支援，工作室与长沙县10所乡镇幼儿园签订了为期3年的对口支援协议；二是送教下乡，将“以园际互动为载体，充分发挥示范园辐射作用”作为抓手，通过讲座、现场诊断、教学观摩等形式开展送教下乡等活动；三是协同长沙县学前教育协会，以“合作、互助、共赢”为宗旨，主动承担相关培训的计划、组织、实施等工作，近5年来，共组织教师培训40余次。工作室的工作得到了长沙县人民政府、长沙师范学院的高度认可和大力支持。
对话背景
艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界认知、情绪和态度的独特方式。学前儿童艺术教育一直是幼儿通过艺术联系实际生活、了解社会文化、展现个体生命创造的重要途径。
但是，在幼儿园实际的艺术教育活动中，一线教师往往存在着许多问题。为此，罗晓红工作室和长沙市学前教育协会通过问卷的形式，对一线教师对于艺术教育的困惑进行了问题收集与整理，将教师们对艺术教育领域的问题归结为两个方面：一方面是对于教师“教”的困惑，另一方面是关于幼儿“学”的问题。在“教”的方面，教师们对美术绘画活动、欣赏活动、手工活动的组织与实施存在疑问，对艺术活动的选材、目标制订、激发幼儿想象力与创造力方面均存在困惑。在“学”的方面，教师们对美术领域与音乐领域的幼儿核心经验把握不足，以至于对幼儿应该学什么以及如何学存在疑问。
郑岚：首先，请简要介绍一下本次艺术教育研讨活动的实际组织情况。
杨卡佳：基于对一线教师问题收集与整理，罗晓红学前教育工作室和长沙市学前教育协会联合于2016年4月25日～29日举办了历时五天的“爱生活，亲艺术，乐创造”长沙市幼儿园骨干教师艺术教育教研活动，先后共开展了8场研讨活动，6个课例观摩、2场主题研讨、4场专题讲座，共分为成熟型教师理论疏导、骨干教师教研观摩、专家型教师及高校专家分享梳理三个环节。
郑岚：在会上，一线教师提出了哪些问题？基于这些提问，成熟型教师是如何进行理论疏导的？
楊卡佳：许多一线教师对艺术领域教育活动中幼儿核心经验把握不足，本次研讨活动特分为美术专场主题教研与音乐专场主题教研，分别从美术与音乐两个方面，引导教师们进行关于幼儿核心经验的理论疏导。
罗晓红：在长沙师范学院附属第一幼儿园（以下简称长师附一幼）美术主题活动专场“在美术活动中支持幼儿自主表现”的主题研讨中，教研主持人庄丽老师针对幼儿在活动中的问题展开研讨，如自主表现与创作空间狭小，使用工具总是单调重复；教师缺乏准确选择和搭配美术工具材料的能力；如何运用多样化的艺术表现工具和材料支持幼儿自主表现与创作；等等。她围绕美术活动中的表现形式及材料的提供与教师进行对话，总结并梳理了有效支持幼儿进行自主美术表现的策略与方法。
周粮平：在长沙市教育局恒达园“游戏化音乐教学的设计与组织”主题研讨中，教研主持人吴峰林老师重温了游戏化音乐教学的核心经验，深度剖析了在过去传统的音乐教学中，教师为了达到预期目标而做短期的强化训练，凭个人经验进行传授，以幼儿模仿为主，忽视了幼儿兴趣满足、个体探究、自主学习的过程等教学问题。在此基础上，吴老师提倡游戏化的音乐教学，引导教师们运用身体律动、动作创意、合作创编等学习手段和方法，让孩子自觉自愿、快乐努力地投身于活动中。
郑岚：在美术专场教研中，当观摩了一线的骨干教师组织的教学活动后，教师们分别研讨了哪些问题？
罗晓红：在长师附一幼“在美术活动中支持幼儿自主表现”主题研讨中，骨干教师分别组织了手工、绘画以及玩色三种类型的集体教学活动。在手工活动中，教师们的主要疑问在于如何选择、提供适宜的工具材料，以支持幼儿自主选择和创作。针对这一问题，手工观摩活动“毛毛虫乐园”则结合课例展开了“如何从生活中挖掘材料”的话题讨论，教师们现场听题组材，欣赏了教研主持人提供的“遇见材料，重塑想象”图片集，并动手给玉米粒塑造型。
结合绘画活动“向日葵”，教师们就“教师在不示范的情况下，如何指导幼儿自主表现”展开了探讨；玩色活动“盛开的花”激发了教师们关于“如何支持幼儿创造性地表达”这一问题的热烈讨论。教师们在活动后，尝试了活动中幼儿的体验过程：先随乐摆出花的姿势，接着用手作画，在画板上表现花的造型，最后用一句话表达出玩色感受。
郑岚：在音乐专场教研中，结合活动，教师们还研讨了哪些问题？
周粮平：在长沙市教育局恒达园“游戏化音乐教学的设计与组织”主题研讨中，教师分别观摩了大班打击乐活动、大班歌唱活动和小班韵律活动。教师结合活动案例，组织了一线教师们探讨三个方面的问题——传统奏乐活动和游戏化奏乐活动的异同，游戏化韵律活动的组织策略，教师应在活动中培养幼儿怎样的人格素养和学习品质。在总结与梳理的同时，教研主持人吴峰林老师还通过奏乐游戏《小猫钓鱼》、歌唱游戏《大野狼》、韵律游戏《库乞乞》，进一步引导教师体验，强化了教师对游戏化音乐教学活动组织策略的认识。
杨卡佳：在音乐和美术的专场教研中，教师们都通过案例体验的形式，强化了对美术领域与音乐领域中教学活动的认识。一线教师不但结合前期的教研理论疏导，进行了观摩活动与记录，教研观摩与体验活动结束后，还组织思考了“教师示范对幼儿美术学习产生的影响”“如何为幼儿的音乐表现提供支持与帮助”两个问题。
郑岚：在安排一线教师参加了理论疏导和教研观摩后，教研活动对其还进行了哪些方面的专业分享与梳理？
杨卡佳：参加教研的一线教师在经过了理论疏导与教研观摩后，对组织艺术教育活动与把握幼儿核心经验有了一定的认识。在此基础上，教研活动在第三天与第四天，特别准备了音乐专题讲座与美术专题讲座，进一步对教师们的所思所想进行分享及梳理，期望教师们在对艺术教育活动的粗浅认识基础上，从理论层面再次整理自我认知，进而形成带有自身色彩的艺术活动教学模式。