关注思想品德课的教学设计
思想品德课教学设计就是要求教师改变过去以教师的教为中心的传统教学模式，而以新的课程理念为指导，注重对学生的学为中心，以师生双边活动的预设与生成相统一的有效策划。那如何做好思想品德课的教学设计，才能提高课堂教学的有效性？
一、活动设计，要多元化
教师在课堂教学中，要根据知识点的需要，结合学生身边的实际，采取多种手段组织学生参与课堂教学，如，学生之间的合作讨论、学生之间的辩论、动手做一做、写一写、说一说、情景剧表演等，通过这些活动形式，不断给予学生新的刺激，让学生用不同的方式去体验、去感受所学的知识，使学生在实践活动中得到锻炼，学会辨别真、善、美与假、恶、丑。
例如，在学习《我爱我家》时，可安排如下六个活动：①“分享珍藏的温馨”。回忆小时候受父母呵护的甜蜜时光，把自己的童趣或印象最深的一件事说给大家听，让这份温馨的回忆与大家一起分享。通过此活动，激发了学生的联想思维和回忆，鼓励学生主动参与，发挥自己的创造力，并通过自己喜爱的方式，与同学分享自己那份“珍藏的温馨”；②“无悔的爱”——欣赏Flash《一棵苹果树的故事》。通过此活动，让学生感受到家庭生活中的母爱和父爱，进一步感受家庭的温馨，增进对父母的了解，懂得感谢并珍爱父母的亲情；③“说说父母对家庭的贡献”。通过此活动，让学生体会到父母对家庭的贡献，体会与父母的亲情，使学生认识到父母尽量为子女创造好的环境，由此应该感谢父母，增进与父母的深厚情感。④“案例分析”。通过此活动，反衬出“家”的温暖，让学生明白爱是一种责任，有爱、有责任的父母才能营造出幸福美满的家庭。⑤“为父母寄言”。通过此活动，让学生将自己对家庭、对父母的情感转化为自己的责任和切实行动，为自己的父母献上一份爱。⑥“课外延伸”。把自己为父母的寄言亲自拿给父母看，请父母为孩子写回语。
通过以上教学活动，使学生感受到家庭的温暖，体会到父母的辛劳，增强对家庭的责任感，更好地与父母家人和谐相处。在整个教学过程中，激发了学生的学习兴趣，发挥学生的主动性和创造性。尤其是在活动②“无悔的爱”中播放《一棵苹果树的故事》，使学生深有感触，深深地感受到：世上的多种爱中，至深至纯的爱、无私的爱、永恒的爱、不求回报的爱是母爱和父爱，有的同学由于特殊的家庭原因甚至流下了眼泪。在最后的课堂延伸活动中，许多家长写来回语，表扬了自己的孩子，起到了应有的效果，真正做到把课堂所学知识运用到实际行动中。
二、作业设计，要生活化
思想品德课教学要贴近学生的生活，要联系实际，让学生体会到知识是有用的、有价值的，从而提高学生学习的积极性。一位教育专家也曾指出，传统教育最大的浪费是由于儿童在学校中不能完全地、自由地运用他在校外所获得的经验；另一方面，他又不能把学校里所学的知识应用于日常生活。因此，我们在设计思想品德课作业时，应贴近社会实际，应与学生的学校、家庭、社会等生活实际相结合，引导学生去实践、去思考，使他们的知识转化为技能技巧，锻炼他们的智力与能力，更重要的是提升他们的情感、态度和价值观。
如，在学习《自立自强》后，我设计了这样一个作业：让学生利用双休日，搞“四个一”活动，并在下一次的思想品德课上交流自己的感受和心得。让学生为全家打扫一次卫生，为全家洗一次衣服，为全家设计、采购并烹饪一顿可口饭菜，为自己买一次下周的生活用品和学习用品。
实践证明，这样的生活化作业，学生、家长都很欢迎。在交流课上，很多同学都谈了自己的做法与收获。一位同学深有感触地说，我以前一直以为洗洗衣服、拖拖地是很简单、很容易的事，通过这次活动的经历才发现，原来做家务也这么累，我以后要尽可能做到自己的事自己干，减轻父母亲的负担。另一位学生说起学做饭，也感慨良多：“没想到，买菜烧饭也有这么多学问！”“从经济实惠、美味可口、均衡膳食到家人特殊要求，要考虑的问题还真不少。周末一大早，我就跟着爸爸上菜场挑蟹，如何区分死与活、雄性和雌性，称重时要尽量沥干水分以免吃亏，爸爸一边指导，我一边认真地学……”。
这样的作业贴近学生的生活，不仅让学生进一步明确了有关自立自强的知识，也学到了课堂上无法学到的生活经验，培养了他们吃苦耐劳、珍惜劳动成果、注重家庭亲情、尊重他人等品质，还提高了学生的动手能力和解决问题的能力，培养了责任感。
三、故事设计，要有趣
青少年在受教育的过程中，往往喜欢形象、富有趣味的东西，讨厌抽象的大道理。而故事的趣味性较强，既形象又通俗，深受广大学生喜爱。因而，恰当地将故事运用于教学中，会收到事半功倍的效果。例如，在学习七年级《发现自己的潜能》这一课时，我利用多媒体向学生展示了“救儿子”的故事：画成两张形象的图——一张抬起了压着他儿子的货车；一张却根本抬不动那辆货车。学生们看了这个故事感到十分有趣，学习兴趣马上被激发出来。于是，我趁机提出了一个问题：车还是那辆车，人还是那个人，可为什么结果却不是那个结果了呢？这个故事给了你什么启发？全班同学进行讨论后发现：造成结果不一样的决定因素是——儿子。为了救儿子，他成了“大力士”。最后师生共同总结：每个人都有巨大的潜能。然后，再让学生自己阐述“潜能”的涵义,这样过渡自然。
如此直观形象的图和有趣的故事符合七年级学生的思维特点。通过学生自己的讨论、分析，得出结论，体现了学生的主体性。……我对学生们的回答作了评定后，紧接着又问到：“我们人类有哪些潜能?你可能有哪些方面的潜能？”由此将学生在不知不觉中带入了更深层次的学习，也为接下来的课堂发掘、展示学生潜能和特长埋下了伏笔。同时，也强有力地吸引了每个学生参与教学活动，并有利于营造和谐、充满情趣的课堂气氛，有利于学生进行生动活泼的双向互动式教学。
四、多媒体设计，要恰当
随着我国教育事业的不断发展和新课程教育教学改革的不断深化，多媒体辅助教学手段已经成为课堂教学的重要组成部分。多媒体辅助教学作为现代教育技术的出现为思想品德课教学效率的提高和教学效果的增强提供了良好的物质技术手段。
但是，运用信息技术，不是堂堂用、节节用，也不是课件的内容越多教学有效性越强，而是恰当。什么是恰当？我认为，通过短暂的音频、视频、简单的动画演示、宏观的缩小、微观的放大，给学生创造身临其境的氛围，这有利于学生对观点的理解，有利于理论联系实际，有利于基础知识的落实，有利于能力的训练与提高，有利于认识的提升，这就是恰当。
例如，在《共建美好和谐社会》教学中，我利用多媒体辅助教学手段，整节课编制了十张幻灯片，一张导入材料；五张反映时政热点及学生身边的的图片及相关文字说明；一张视频材料《相声——和谐社会》，一张为突破难点而设计的探究问题；一张有利于学生思想情感悟升华的小结；一张课外拓展作业。课件的内容并不多，但都是有利于教学的，我认为还是比较恰当的。
总之，思想品德新课程在实施过程中，没有现成的模式可以借鉴，我们只有根据学生自身的特点，充分借助新教材为我们提供的优质资源，大胆想象、勇于创新，用自己的聪明和智慧设计出多姿多彩的教学方案，才能教出思想品德课的浪漫，让学生在笑中听、趣中学、学中提高。
（责任编辑：黄丽萍）