寻求教学支点,,由文本走向生活
摘 要：探讨品德与生活（社会）教学的设计问题，既是改善教学、提高课程教学质量的必由之路，也是教师专业发展所必需的理论与实践准备。
关键词：生活性；趣味性；情感性；比较性
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）24-074-01
品德与生活（社会）学科教学是以思想品德培养为核心目标的社会实践活动。依据新课程所倡导的教学思想或理念，结合自己对品德与生活（社会）课程的理解，针对学生对思想品德基础的认识、对教学过程的理解和把握等，对教学中涉及的方方面面的问题进行认真思考和精心设计。在新课程视野之下探讨教学设计问题，我们要求树立崭新的教学理念，那就是以学习者为中心，突出学习者在学习过程中的主体地位，要以学习者的“学”为教学的出发点，以学习者的“发展”为教学设计的支撑点，遵循学生学习和发展的内在规律。探讨品德与生活（社会）教学的设计问题，既是改善教学、提高课程教学质量的必由之路，也是教师专业发展所必需的理论与实践准备。
新课程的基本理念之一是“儿童的生活是课程的基础”。因此，我们要关注儿童的现实生活，树立“教学即生活”和“生活即教学”的观念，“有意识地”把儿童带回到真实的生活中去观察感受、体验、反思，并用 “美好生活”的目标去引导和提升真实生活使课堂教学体现实效性。如何在品德与生活（社会）教学中，凭借教材，将教育回归生活，特别是关注儿童正在进行中的现实生活，以最终达到改善、促进儿童正在进行中的现实生活。笔者认为，我们每一位老师要以儿童现实生活为基础，创设现实的情境，汲取学生切身的生活体验，与学生展开直接的、面对面的对话，让学生在真实、具体的感受中进行主体体验，从而达到教育的最终效果。因此说：怎样设计真实的情境，则成为品德与生活（社会）教学设计应面对的突出问题。结合对情境的理解，结合品德与生活（社会）教学设计与教学实践，觉得行之有效的教学情境设计。
一、趣味性情境的设计
学生最喜欢趣味性较强的文章，品德与生活（社会）教材在一定程度上体现了趣味性的特点，但是，教材本身并不都具有趣味性，那么，就需要教学的趣味性来弥补教材的缺失。事实上，趣味性教学更能让学生喜欢，而课堂教学的趣味性，来自教学情境的设计。
例：《我们给自己定规则》教学设计（片断）师：今天是老师第一次来咱们学校上课，早上来的时候，我的学生特地托我给你们带来了他们的礼物，你们看——（老师拿出放在包里的两根跳绳，学生有点骚动。）这可是他们最珍贵的游戏玩具。你们说，把它给谁玩呢？（学生七嘴八舌）
好不好？（学生情绪更激动）
师：（做了一个暂停的手势）没想到两根跳绳，会让同学们的想法发生冲突，让我们安静下来，讨论一下，冲突的原因是什么？怎样才能解决这件事呢？（学生开始了热烈的讨论）从这一教学案例可以看到，对于一些本身并不带有趣味性的教学内容，可以通过设计教学情境，改变教材的呈现方式，联系儿童生活实际使教学产生趣味。这一情景通过增强课堂教学的趣味性，使学生的体验成为了现实，他们更容易投入、更容易接受教师或同学所给。
二、情感性情境的设计
既然要实现学生的生活体验，离开了对学生情感的激发是无法实施的。学生的体验有多种方式，但以情感作为体验依托是最为重要的。作为情感性落实与实现，品德与生活（社会）教学中更易操作，因为教材的事例中自然包含着情感因素，可以深入挖掘并将其再现出来，这样，学生的情感体验便能实现了。
三、比较性情境的设计
单一的教学内容往往其内涵也是单一的，有时候，同类知识或者有联系的几种教学内容放在一起，便可以在比较中深入体会到材料背后的内涵。
例：《环境保护》教学设计（片断）
情境一：音乐渲染（轻音乐伴奏）播放环境幽雅，绿草如茵的生活场景。师：如果请你把家安到这里，你乐意吗？为什么？
情境二：静心体验
（播放垃圾成堆、空气污浊、废水横流、人潮拥挤的生活场景）你愿意生活在这样的地方吗？为什么？在你的周围有没有类似的情况？仔细观察画面或整理课前资料，说说这种现象是什么原因造成的？
情境三：活动场景（整理课前调查访问资料）
师：据你课前的调查访问，展示一下你们的成果。主题是：这样的环境对人类有什么危害？（学生以图片，语言叙述，交流书籍等形式交流调查成果。学生可参观图片展，可参与讨论，可阅读相关书籍融合各项信息。）
情境四：探究生成……
情境五：评价激励……
教育是生活的一部分，是学生生活的组成部分，教育不能失去与生活的联系。然而，课堂教学不能完全等同于生活，生活情境与教学情境不是同一概念，教学情境是对生活的加工、再现，源于生活，但要高于生活，只有实现生活加工的教学情境，才能让教育落到实处，才是遵循学生生命主体的教学只有观察并研究学生的生活，寻找到教育的契机，架设起学生生活。只有观察并研究学生的生活，寻找到教育的契机，架设起学生生活与品德教育的桥梁，教育的作用才能实现。课堂因欲设而精彩，因情感而诗意 新课程非常关注和提倡动态生成，这是很有时代意义的，也真实地反映了课堂教学的实际，因为在课堂教学活动的“行进”过。我认为，活动化教学能够使我们的教育目标有效地达成。