案例教学法在国际结算教学中的应用研究
摘要：国际结算课堂教学中采用案例教学法，既是对国际结算教材内容的必要补充，也有利于帮助学生将教材理论知识和国际结算业务实际操作相结合。国际结算案例教学需要有五个环节，即案例相关国际结算理论知识的讲解；案例的选择；案例问题的设置；学生对案例的分组讨论；教师对案例的总结。
关键词：国际结算；案例教学：教学方法
案例教学法在增强课堂教学效果、提高学生分析问题、解决问题的能力、实现理论知识和实际业务操作的有效衔接等等方具有其他教学方法无法比拟的优点。20世纪20年代，美国哈佛商学院开始倡导案例教学法，将商业管理中的真实案例应用于课堂教学。20世纪90年代，我国教育理论界才开始研究案例教学法。国际结算课堂教学中采用案例教学法就是把外贸业务发生的结算案例作为一种教学资源，任课教师结合理论知识对案例进行分析，并从案例中得到启示，从而帮助学生将教材理论知识和国际结算业务实际操作相结合。
一、国际结算课堂教学采用案例教学法的必要性分析
（一）案例是对国际结算教材内容的必要补充
案例是对国际结算教材知识的必要补充，一方面能够拓展学生的视野：另一方面能够帮助学生对基础知识的理解和掌握。例如，汇付作为传统的国际结算方式之一，在国际结算中应用十分广阔（统计数据显示，50%以上的国际贸易量采用汇付结算方式）。教材中只是介绍了电汇、信汇、票汇这三种常见汇付方式的基础知识，例如，含义和流程等。但是，教材对退汇的处理和汇付方式中当事人的风险防范缺乏实务操作方面的介绍，这种情况下，案例教学可以弥补这一方面的不足。
（二）通过案例分析可以增强学生对国际惯例的应用能力
在国际结算案例中，往往存在贸易纠纷和结算纠纷，这就涉及到一些国际惯例，例如《托收统一规则》、《跟单信用惯例600>>、《国际保理业务惯例规则》等。因此，课堂上分析国际结算案例时，任课教师可以扩充案例教学的内容，适当补充和讲解国际惯例的内容，并在分析案例时，突出这些国际惯例对案例的调解和仲裁结果所起到的作用，以此加深学生对案例的理解和国际惯例的运用。
二、国际结算教学中采用案例教学法的实施环节
国际结算案例教学需要有以下几个环节：案例相关国际结算理论知识的讲解；案例的选择：案例问题的设置；学生对案例的分组讨论；教师对案例的总结。这几个环节缺一不可，其中对案例相关理论知识的学习是基础，案例的选择是关键，案例问题的设置、小组讨论和教师对案例的总结是重点。
（一）案例相关国际结算理论知识的讲解
在进行案例教学时，任课教师应当先讲解相关理论知识，然后选择典型案例进行分析和讲解，以巩固所学知识，并增强课堂教学的效果。课堂教学中对案例的运用，要依据基础知识的讲解灵活使用。例如，导入课堂教学内容，要选用简短、生动的案例，以吸引学生的注意力和学习兴趣。而对于典型案例的分析，则应在已经讲授了与案例相关的理论知识、国际惯例的情形下，再进行。
（二）国际结算课堂案例的精心选择
在选择国际结算的教学案例时应遵循典型性、时效性和相关性三个基本原则。
（1）典型性原则。典型性是指所选的国际结算课堂教学案例要具有代表性的，能够提供结合理论知识进行课堂讨论的空间，并且能够吸引学生探寻案例发生的复杂过程和诱发案例发生的内在和外在条件。
（2）时效性原则。近些年，随着国际贸易的快速发展与变化，国际结算业务也不断创新，在结算工具和方式也相应地发生了深刻的变革。国际结算课堂教学案例要发挥借鉴意义和启示作用，在案例的选择上就必须注重时效性，案例要新颖，选择新近发生的案例，体现国际结算业务的最新发展趋势。因此，国际结算课堂教学案例要进行定期更新（一般情况下，每个学期进行更新），体现其时效性。
此外，随着国际贸易和国际结算的发展，实务案例实时都在发生，裁定国际结算案例中纠纷的国际惯例也在不断更新，例如，国际商会（The In te rnational cham bet of c om m e rce，ICC）于2007年，对《跟单信用证统一惯例，1993年修订本》即，国际商会第500号出版物，进行了修订的基础上，推出了《跟单信用证统一惯例
2007年修订本，国际商会第600号出版物》（简称“UCP”，600）。再如，国际商会在2013年4月在里斯本（Lisboa）举行的国际商会银行委员会春季会议上，通过了《福费廷统一规则》并正式实施。因此，在国际结算的教学过程中，应该及时更新教学案例，以确保案例的时效性。
（3）相关性原则。相关性是指所选的案例要与国际结算的教学内容相关。国际结算案例的来源很多，但是课堂教学中选择的案例必须与国际结算课堂教学的针对性和目的性相结合。
（三）任课教师对案例进行介绍，并设置恰当的问题
国际结算课堂中，任课教师在对案例基本情况进行介绍后，案例教学的重要一环是案例问题的设置和答案启示。任课教师应根据教学的内容和目标，以及具体的案例，设计合适的问题。从不同的视角对案例设置不同的不同问题，一方面有利于对启发学生的分析视角，另一方面有利于对案例的全面的认识。
例如，在学习福费廷（FOrfaiting）业务这一章时，以民生银行的福费廷业务案例为例进行分析和讲解。任课教师先介绍该案例的基本情况，诸如出口企业（受益人）是深圳安华企业发展有限公司，开证行是土耳其A银行，采用延期付款信用证，在提单日后120天付款，信用证金额是USD76100.00等基本信息。以此案例为例，分析福费廷作为一种出口融资业务，对出口商（在这个案例中是深圳安华企业发展有限公司）的利弊。那么任课教师在进行问题设置时，可以设置如下问题，即（1）为什么此案例中商业贷款和出口押汇等融资不适用出口企业？（2）民生银行对出口企业采用福费廷融资方式对出口企业有什么有利之处？（3）福费廷融资方式对出口企业有什么弊端？