摘要：舞蹈教师为了保证舞蹈教学的成功，达到预期的教学目标，在教学的全过程中，把教学活动作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节，它是一种需要不断加强不断改进的能力。
关键词：舞蹈；教学计划；教学能力
舞蹈教师为了保证舞蹈教学的成功，达到预期的教学目标，在教学的全过程中，把教学活动作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节，它是一种需要不断加强不断改进的能力。它是舞蹈都是反省思维和思维的批判性在舞蹈教学活动中的具体表现，也是舞蹈教师顺利实施教学、完成教学任务、提高教学质量的根本保证。本人认为：舞蹈教师在教学实践中可以通过以下几个方面来提高自己的教学能力。
一、制定科学的教学计划，是提高教学能力的基础。
舞蹈教学计划，是教学的起始，是由培养目标招生对象教学大纲课程设置教学方法及教学时间安排等要素构成的复杂系统。任何一个要素的变化，都有可能影响教学进程教学质量与效果。因此舞蹈教师应在系统科学的思想指导下，对构成舞蹈教学活动的诸要素进行综合，对整体进行规划安排，对所教内容进行认真分析，了解学生智能和本能的需求量。在此基础上科学地确定课程的目标任务，应施行的教学方式法和手段，并预测实际教学过程中可能发生的问题与可能达到的教学效果。课前还应了解和掌握学生意志、品德、智力、体能、心里等方面要素，以及场地课安排等问题。
总而言之，舞蹈教师应全面、周密地考虑分析每一个教学要素，使所有教学要素在达成相对一致的教学目标的过程中实现最佳的配合，成为协调的统一体。
二、实施舞蹈课的“一体化教学”，是培养提高舞蹈教师教学综合能力捷径。
所谓“一体化教学”，从广义上讲，就是理论与实际相结合，讲课与训练相结合、学以致用。从具体地说，就是要求教师在组织教学活动时，采取多种教法，以技能训练为主设置教学单元，集中时间讲练同一教学内容，将理论认识的讲解、验证理论的实践和培养技能的训练，三者集于一堂，融为一体，灵活运用顺利完成引起动机--感知教材--理解教材--掌握知识--体高能力这五个阶段的教学过程。美国教育家布鲁纳曾指出：“任何思想，或任何问题，任何一种知识都能够用简单的形式进行描述，使任何特殊的学习者都能用一种可认知的形式去理解它”。根据这一指导思想，学校和教师的任务就是通过把知识转变成学生能够理解的结构，并以一种最佳的顺序支安排这些结构。因此，我认为“一体化教学”可以较好地运用在舞蹈教学上。
“一体化教学”在舞蹈教学中的运用，一方面大于教师必须理解学生情况，透彻理解教材，清晰教材的重点、难点，及学生学习过程中可能出现的问题和差异。为此，舞蹈老师应努力钻研教学大纲，细致分析教材内容，对本次课的教材内容进行思维中的再加工，从而形成“一体化教学”计划；另一方面，舞蹈教师应树立正确的学生观，尊重学生的主体地位。因为任何知识的学习与技能的掌握必须通过学生的努力方能实现。从课的组织开始到课的结束，各部分教学过程的安排，都应服务于主要教材的学习，表现出明显的引导性和针对性，并注意选择、设计教学过程中的“兴奋点”，这样可以大大提高学生学习兴趣和求知欲，使学生在主动参与的心态中完成学习任务，从而实现“一体化教学”的目的。
三、坚持舞蹈教学中的主体性和外源性的统一，是提高舞蹈教学质量的基本方法。
注意学生在发展中的主体作用是现代教育的突出特点。但凡事都得辩证地看，不能把学生主体推向任其自然地自我发展地陷阱里，要注意主体性与外源性的统一。所谓“外源性”，是指人要依靠环境、依靠教师和学生等其他人的外围指导和影响。环境，包括硬环境和软环境。还要充分发挥教师和现代教育技术的作用。都是应以高度的责任感、强烈的副业心感染学生，并保持自己和学生之间交流的敏感性和批判性。在一个教学班里，总会有部分学生由于种种原因在课上表现得信心不足或缺乏兴趣，对这一类学生切不可放任自流，否则面向全体的舞蹈教学就难以得到有力的贯彻。要通过主体与主导交流，并根据他们自身的情况提出不同的要求，把重点放在学生的“发展”上，从而帮助学生从狭隘走向广阔，促进学一主动性、适应性、创造性的发展。
四、借助现代科学对舞蹈教学的影响，更有效地提高舞蹈教师的教学水平。
生物体是一个综合各种功能的有序系统，人体也不例外。舞蹈艺术作为人本动态的表现形式，构成了体与环境的相互作用。其目的在于争取利益，其实质在于不同程度地影响和控制人体有序状态的发展。由于人体有序整体特色不同艺术表现形式又极为丰富多彩，从而表现出人体有序状态的后天选择空间异常宽广。根据学生身体不同的特点，舞蹈教学地不同项目也要表现出自己的特色。从舞蹈教学角度看，教学作用实质在于促使人体有序状态向舞蹈化的瞟方向发展，以求在特定时间内达到特定的状态。现代科技对舞蹈教学的渗透，我认为核心中“训练科学化”。“训练科学化”是指在教学的全过程，就用科学理论、科学方法、科学成果达到训练的度量化和科学化标准的有效训练。一个观念更新变革，它要求人们从传统教学的模式中走出来，把学科、实效的价值观渗透到教学的每一个环节和层面，从而有效地提高教学水平，达到理想的教学效果。为此，应利用多媒体技术对教学数值、图形、文字进行分析处理，从而更直观、更理性、更科学的指导教学工作。现代科学技术在艺术领域的全面渗透，要求舞蹈教师不仅要具有丰富的教学经验，较高的专门舞蹈理论知识，而且还要同时掌握较多站类的科学文化知识。
五、注重学生进步程度的评估，是提高舞蹈教学质量的依据。
舞蹈教学的效果最终要落实到学生对舞蹈知识的掌握程度和他们舞蹈能力上。因此，舞蹈教师应认真了解学生的学习情况，采用各种方法评估学生的进步程度。都是应该为学生建立学习进度及学习进步程度评估数据，通过科学、合理、有效的评估，真实地了解学生学习情况从而反思自己施教过程中的得失，作为不断总结教学经验，改进教学方法，提高教学水平的依据，也可有选择地将评仨结果反馈给学生，帮助学生分析学习中的具体情况，使学生准确定位自己的学习行为。因为，学生在学习过程中只有认识到自己的进步，方能提高积极性，从而激发内在潜力，使学习行为得到强化。对学生进步程度的评估，可以根据教学的需要教学内容的具体要求并视每个学生的具体情况而施行，长此以往，合理地有效评仨不仅会激励学生保持学习动力，舞蹈教师本身也会体验到教学工作的成就感。
六、反省思维与思维批判性评价教学，是教师提高教学质量的关键。
评价教学是教育过程中重要阶段，从现代教育评价的机能上讲，它具有指导性。现代教学评价强调把搜集到的有关信息及时反馈给评价对象。从而形成对评价对象的指导与建议，起到指导作用。从现代教育评价的方法上说，我们尚未充分揭示舞蹈教育活动中各种因素的关系及其相互间的数量关系，因此，在这种情况下，不能片面的追求定量分析，而应把定量和定性分析结合起来，也就是把客观的统计测量处理方法与带有主观因素的描述分析方法结合起来。舞蹈教学的定性分析方法有问卷法、谈话地、教师专家辨别法等。同时应重视形成性教学评价。形成性教学评价也叫过程评价，它是在教学计划实施过程中的各阶段正在进行的，目的是为了及时了解教学活动过程与效果，及时反馈信息，及时修正、及时调节、及时强化教学。因此，在舞蹈教学过程中，每一周课后应思考或写出教学小结，总结分析教学中的问题。每位教师都要面对以下的问题：如课的教学目标有没有达到？课的任务是否完成？教学组织、管理是否有效？学生的学习兴趣如何？学生的情绪反应怎样？学习效果怎样？这都有赖于教师对教学过程的反省思维与思维的批判。这种评价能较有效地帮助教师明确自己在教学水平、业务能力、创新精神等方面中的定位，在教学实践中不断地、主动地改进自身的教学，以达到逐渐提高教学水平的目的。
舞蹈教师教学能力培养的实质是培养教学的自觉意识，培训教师对教学活动自我评价的习惯与能力，培养对自己教学进程修正和控制的方法和技能，培养学生对学习反应的敏感性。有了这些能力和习惯，就可以自如地地变化的教学环境和处理教学过程中遇到的各种问题，提高教学水平。