新课的导入是课堂教学的一个重要环节，教师新课导入的好，课堂上就能唤起学生强烈的求知欲望，燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地获取知识。俗语云:“良好的开端是成功的一半。”欲使一堂课有一个良好的开端，在语文课的教学中有多种方法，现结合自己多年的教学实践略谈几种。
一、复习导入法
复习导入法就是在课堂教学开始之时，教师提示学生回顾以前学过的知识，从而引出新课。运用复习导入法，能够使学生从已知的领域转入未知的境界，激发学生积极主动地去获取新知识的兴趣。例如《社戏》的导入：
师：上学期，我们学过鲁迅写的哪篇文章？这篇文章主要表现了什么主题？
生：上学期学过鲁迅写的《从百草园到三味书屋》。这篇文章写了百草园中生活的趣味、欢乐和在三味书屋读书的枯燥，通过鲜明的对比，表现了对大自然、对自由生活的热爱，对束缚儿童思想的封建教育的批判。
师：《从百草园到三味书屋》是鲁迅回忆童年时代生活的文章。今天学习的课文，虽然也是写童年生活，不过这是一篇小说，是作者在生活基础上的艺术概括，它的题目叫《社戏》。
这个导入是从复习旧课导入新课的。它自然地将新旧知识衔接起来，使学生温故而知新，产生了求异心理，对新课文产生好奇心、新鲜感。
二、故事引路法
学生都爱听故事，故事本身都有一种特殊魅力吸引人。教师在新课之前讲一个小故事，就会产生一种轻松活泼的学习气氛，激发学生学习新课的兴趣，学生的注意力高度集中，入境极快。
例如：课文《从三到万》的导入
师：从前有一个乡下财主，家财很多，但几代不认识一个字。有一年，他聘请楚地的一个读书人教他的儿子。先生先是教他儿子握笔描红，写一画说：“这是一字。”写两画说：“这是二字。”写三画说：“这是三字。”财主的儿子高高兴兴的把笔一丢，跑到父亲那里说：“我已经会了，我已经会了！可以不必麻烦先生，多花费学费了。还是辞退了他吧。”他父亲听了很高兴，依了他的主张，准备了一些报酬把先生打发走了。
过了一段时间，那位财主想请一位姓万的朋友来喝酒。他叫儿子清早起来写请贴。过了很长时间，请贴还没有写完。财主就想去看看究竟是怎么回事。你们猜，他看到了什么？(学生七嘴八舌，说法与原故事基本相符)
师：傻儿子闹了一个大笑话。请同学们看课本目录，猜一猜，今天课内读哪篇课文？
生：(齐声)《从三到万》！
三、设问导入法
教授新课时，巧妙的设问，往往能引起学生高度的思维，积极地思考问题。如教学《苏州园林》时，我从漫谈一些城市的美称入手，先在副板书的位置上写上“城市的美称”几个字，然后说：“我国不少城市都有自己的美称，例如我们浏阳可以叫花炮城，上海可叫不夜城，广州可叫羊城，南昌可叫英雄城……那么苏州叫什么城？同学们猜猜？”（老师在正板书位置上写“苏州”二字）不少学生不约而同地发出响亮回答：“园林城！”于是，老师顺势在“苏州”二字后面写上“园林”二字。这样，引导学生在感受新知识的乐趣中导入新课，话语不多，却使学生心里豁然开朗，兴味盎然，增加了学习新课的驱动力，急于了解苏州的园林的特色。
四、简笔图形法
用简笔画导入，对于语文课，新颖、直观、醒目，很能引起学生的好奇心，抓住学生的注意力。如我教《我的叔叔于勒》时，先在黑板上画一个圆圈，问学生是什么？启发学生从数学课、生活中、为人等方面展开形象思维；第二步，在圆圈里画一个正方形，问学生这样的图形又像什么东西？（铜钱）第三步，在这个铜钱里画一个人，寓意什么？提示学生“人钻到钱眼里去，寓意六亲不认”；最后导入：今天我们就学习一篇这样内容的文章，文章的主人公“已钻到钱眼里，一心只认得钱，连自己的亲弟弟也不认！”它的名字叫《我的叔叔于勒》。简笔图形的慢慢画入，学生兴趣高涨，兴致勃勃地往下继续学习。
五、诗词导入法
诗、词、自身具有语言凝练，想象丰富、含意深刻、意境优美的特点，引用诗词、名言导入，不仅可以丰富学生的知识，开拓他们的视野，而且能激发他们的思维，调动他们的情感，创造与之相应的课堂气氛，能顺利导入佳境，极具艺术魅力。
例如《济南的冬天》的导入：
同学们，宋代文学家苏轼有首诗道：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡装浓抹总相宜。”杭州的西湖是我国十大旅游胜地之一。她的春天尤其美丽：十里长堤，烟雨蒙蒙，远山近水，尽在画中。漫步湖边，荡舟湖上，令人如在画中游。而到了夏天，世界著名避暑胜地瑞士景色最美：绿色山林，环绕着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪；悬崖上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，真正无愧于“世界公园”的美称。同学们知道哪儿的秋天和冬天最美吗？这就是我们著名的“泉城”济南。老舍在《济南的秋天》一文中写道：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”在作者的笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具情致。今天，我们先来欣赏济南冬天的美景。
六、创设情境法
教师用生动的语言，进行直接描绘，或借用幻灯、录音、录象制造一个美妙情景，唤起学生的感情共鸣，使学生产生一种求知的急切感，就会产生意想不到的效果。如教学《沁园春.雪》时，首先用幻灯片打出了一幅气势磅礴的莽莽北国雪景图，让学业生从视觉、知觉、感觉等多角度进入情景，感受雪景带给人的辽阔的意境。撤去画片，让学生闭目、静思、凝神，然后播放上阕的磁带录音，学生通过文字构筑图画，使原先留在脑际的图象得到充实和深化，让学生进入诗中描绘的意境。最后导入：1936年冬天，伟大领袖毛主席在延安看到了这幅雪景，写下了一首千古绝唱，这就是我们今天要学的《沁园春.雪》，让我们一起来看看这位世纪伟人是如何描写雪景，怎样抒发情怀，评古论今的。
当然，语文课的导入方式还有很多，有时候多种方式可以综合运用，同时渗透在一节课的导入中，使语文教学在开始时的四、五分钟的方寸天地里创造出一个多彩的艺术景观，提高教学效率。