【教材简析】 《我会拼图》是课标人教版一年级上册的口语交际话题。内容形象、生动，形式活泼，符合低年级学生兴趣。在训练中既要求学生动手拼，又要动脑想，还要动口说，最大限度地调动学生各种感官的配合，综合培养他们创新、合作、审美的能力。
【学情分析】
这是刚进一年级不久的小学生，动手能力并不强，表达也不太规范。但他们喜欢剪剪、贴贴，想象很丰富，而且表现欲强，这就是让他们“说”的源动力，让他们认识到“玩”中能学到知识、获得交际的能力，懂得与别人合作，尝试成功的喜悦。
【教学目标】
（一）知识与能力目标
1.用圆或半圆的纸片拼出新的图画，培养学生的创造能力和动手能力。
2.能较清楚地向别人说明自己拼图的内容和方法，并能评评别人的作品。
（二）情感与价值观目标
培养合作精神；初具审美、评价能力；有欣赏美，创造美的欲望。
【教学重难点】
重点：学生能用圆或半圆的纸片拼出新的图画，能说明自己拼图的内容。
难点：学生能清楚地说出自己拼图的过程，能对别人的图画进行评价，并能有所创新。
【教学准备】
挂图、录音机、磁带。
大小不同的彩色圆和半圆纸片、剪刀、胶水、白卡纸一张。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、以图激趣，谈话导入
小朋友们喜欢拼图吗？（喜欢）你们爸爸、妈妈都为你买了哪些拼图？（蓝猫拼图、水果拼图、奥特曼拼图……）有位叫宁宁的小朋友也非常喜欢拼图。（出示挂图上半部分）你们看，他正在自己动手、动脑用圆纸片拼图呢！它拼成了许多可爱的小动物（出示挂图下半部分）。你们想知道他是怎样拼的吗？（想）
（兴趣是最好的老师。小朋友都爱拼图，一提起拼图，他们会眉飞色舞。然后将宁宁拼图的画面呈现于学生面前，学生更会感到新奇、有趣，从而激发学生的求知欲。）
二、引导拼图，练习说话
1.教师示范拼图。教师扮演宁宁在黑板上演示拼小白兔，边拼边口述过程。用“我拼的是……我先……再……然后……最后……”的句式说。
（这一环节，充分体现教师是引导者的角色，让学生明白该如何表达，教给说话的方法。）
2.播放音乐，组内合作拼。从另外两个中选一个拼，看哪组拼得快，让学生在悠扬的音乐声中动手合作拼。最快的合作小组给予奖励。
（通过小组合作拼，使学生很快地掌握拼图的方法。）
3.组内练说。小组成员互相说说是怎样拼成的，选代表说。（提供句式：我们拼的是……我先……再……然后……最后……）教师巡视、指导。
（刚入学不久的小朋友，爱表达，但表达起来有困难，因此，提供句式以降低表达的难度，规范学生的口头语言。）
4.小组汇报。组内代表发言。着重指导学生按提供的句式把拼图的先后顺序说清楚。
三、发散思维，自由拼图
1.导语：宁宁用圆纸片拼出了大熊猫、小白兔、小猪，他还想拼，可是拼什么呢？他一时想不出来，你们能帮帮他吗？（能）快开动脑筋，想想还能拼什么？鼓励学生发散思维，不要只限于拼小动物，还可以拼出其他的东西，如植物、玩具、生活用品等。
2.播放音乐，自由拼图。先完成的同学可帮助有困难的同学，让有困难的同学也能尝试拼图的乐趣。
（再次播放悠扬的音乐，创设轻松和谐的气氛，使学生身心愉悦，激发创作灵感。）
四、课中小休息
播放《我有一双小小手》，师生拍手齐唱。
五、展示作品，评议作品
1.组内展示。说说自己拼的是什么，是怎样拼成的？（提供句式：我拼的是……我先……再……然后……最后……，瞧，多漂亮的……呀！你们喜欢吗？）
2.评出本组最佳作品，做好准备接受采访。
3.小记者采访
（1）导语：小朋友们，学校广播站的小记者们听说我们班的小朋友都会用圆纸片拼图，而且拼得非常漂亮，他们想来采访采访，（三名扮成小记者的学生上台）。让我们用热烈的掌声欢迎他们的到来。
（2）小记者采访。采访时，组内的其他成员可以补充。（采访后，作品贴在黑板上展示。）
小记者1：某某同学，听说你用圆纸片拼出了漂亮的图形，你拼的是什么？
学生1：我拼的是乌龟。
小记者1：你能告诉我你是怎样拼的吗？
学生1：好的，我先用半圆做乌龟的身子，再用1个圆做乌龟的头、1个圆做乌龟的颈，1个最小的圆做乌龟的眼睛，然后用两个半圆做乌龟的脚，最后用一个小半圆做乌龟的尾巴。
小记者2：某某同学，你好，你能告诉大家你用圆纸片拼出了什么图形吗？
学生2：大家好，我用圆纸片拼出了一副眼镜。我先用两个一样大的圆做镜片，再用一个小半圆把两个镜片连起来，最后用两个稍大一点的半圆做镜架。你们喜欢吗？
小记者2：喜欢，挺像你们老师的眼镜。你真聪明。
学生2：谢谢夸奖。我就是看见老师的眼镜才想起拼眼镜的。
小记者3：某某同学，你好！听说你用圆纸片拼出了一条可爱的小金鱼，能向大家介绍一下你是怎么拼的吗？
学生3：好的。我拼的是一条小金鱼。我先用一个大圆纸片做鱼头，头上贴个小小的圆是小金鱼眼睛，再用两个小半圆纸片贴在头的两边，做鱼鳍，然后在鱼头上贴一个小半圆纸片做嘴巴，最后用两个稍大些的半圆做尾巴。这样，一条可爱的小金鱼就拼成了，你们说，漂亮吗？
小记者3：非常漂亮，你真能干！谢谢，再见。
学生3：再见！
……
（创设“小记者采访”的情境，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，学生真正体验到做课堂小主人的自豪与快乐，在不知不觉中学习语言，发展思维能力。）
4.与作品的小作者交流。
（1）小记者采访完毕，每一组最具智慧的代表作品我们都欣赏完了，现在，谁愿意跟作品的小作者交流看法？有不明白的地方可以提问，也可提出好的建议，作品的小作者要给予适当的回答，本组成员可以补充发言。
（2）组内互评，教师指导学生把话说完整。提供句式：“我觉得某某拼的……”“你为什么要用……来做它的……呢？”“如果把……改成……我认为会更好一些”。
（3）全班交流，共同提高。
（在学生能说的基础上，进一步懂得展示自己，评价别人，知道合作是成功的前提。）
5.评选拼得好和说得好的小朋友，给予“智慧之星”奖励。
6.有哪些小朋友是在别人的帮助下完成拼图的？给大家介绍一下你们是怎样拼的，好吗？
（给学困生提供一个展示的平台，让他们也有表达的机会。）
六、归纳总结，拓展延伸
1.这节课，小朋友们都各自开动小脑筋帮助宁宁，我用圆纸片拼成了各种各样可爱而又美丽的图形，我还学会了怎样向别人介绍自己的作品。在这，我向小朋友们表示感谢。其实呀，除了圆纸片能拼出各种图形外，其他形状的纸片也能拼出各种图形，你们想不想拼？（想）今天回家，小朋友们就继续开动脑筋，用其他形状的纸片来拼图。拼好后，介绍给爸爸妈妈听。明天，我们又来比比谁最会动脑筋，拼得多。
2.在教室一角布置“制作小天地”，展示同学们的拼图。
（让学生带着求知欲走进课堂，又带着新的求知欲走出课堂。这样，能将课堂延伸到课外，更好地激发学生勤于动脑，乐于动手的兴趣。）
七、评析
1.创设情境。创设具体的交际情境，是进行口语交际教学的先决条件。本设计，教师创设了多种情境，如在导入新课时，创设宁宁拼图的情景；学生动手拼图时，播放音乐，创设轻松和谐的气氛；展示拼图时，创设“小记者采访”的情境。这些情境的创设，有利于引导学生自觉、自主地投入学习，体现了“以学生为主体”的教学理念。
2.互动性。互动是口语交际教学成功与否的关键。本设计，注重师生、生生的互动。上课一开始和快结束时，教师都扮演了宁宁这个角色；学生则扮演了“小记者”与“被采访者”这一角色。而且，本设计还注重心理互动。课始，教师出示宁宁拼的三种动物后，问学生：想知道是怎样拼成的吗？一下激发了学生的求知欲；当学生练完宁宁的拼图后，又故作求助：宁宁还想拼，可是拼不出来，你们能帮帮他吗？这样，迎合了低年级学生好表现自己的心理，再次激发学生的主动探求欲望。
3.活用教材。“活用教材”是现代教师应有的姿态。本设计，教师没有拘泥于教材，而是打开思路，引导学生拼图时不要局限于只拼动物。课程结束时，又激发学生用其他形状的纸片来拼图，对教材进行了创造性的拓展和延伸。
（作者单位 江西省景德镇浮梁县寿安镇中心小学）