摘 要：随着国内产业不断升级和调整,国家要求把校企合作作为职业教育发展的战略重点,而人才培养模式的创新就是一个重要切入点。在分析当前大背景的情况下,结合江西现代技师学院基于校企合作下的人才培养模式的创新探索以及对已取得成果的分析研究,总结出在校企合作模式下如何创新人才培养模式。
关键词：职业教育；校企合作；高技能；人才培养模式
作者简介：常青（1959－），女，山西晋城人，江西省人力资源和社会保障厅职建处高级讲师，研究方向为技工教育；张立（1970－），女，浙江分水人，江西现代技师学院高级讲师，研究方向为现代教育技术。
中图分类号：Ｇ７１５ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００１－７５１８（２０１２）１７－0081-02
目前我国正在从世界制造业大国向制造业强国迈进。产业结构的调整及经济增长方式的转变迫切需要造就规模宏大的技术技能型人才队伍。但从目前劳动力市场来看，生产、服务第一线技能型人才特别是高技能人才严重不足，“技工荒”制约了经济建设的快速发展，培养大批高素质技能应用型人才需要对现有培养模式进行彻底改革。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》写入：“把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”。目前职业院校也正在进行以校企合作为内容的新一轮的教育改革，把教学活动与生产实践、社会服务、技术推广及技术开发紧密结合起来，形成以学校为主体，企业和学校共同参与的人才培养模式。江西现代技师学院自2008年开始致力于探索校企合作下的高技能人才培养模式的创新实践，积累了不少成功的经验，探索出多形式的高技能人才培养模式。
一、我院基于校企合作探索人才培养模式的基本情况介绍
江西现代技师学院是经江西省人民政府批准的公办重点技师学院，学院坚持以市场为导向、以就业为宗旨，注重校企合作，坚持走开放式的办学之路。目前已与中国建材集团公司、深圳斯洛模具公司、深圳中兴通讯股份有限公司、上海中锐华汽教育集团、江西江铃集团公司、广东恩典集团等众多知名企业建立了深度合作关系。
（一）校企实体合作联合培养模式
2008年7月，我院与深圳中兴通讯股份有限公司联合组建“中兴通讯NC特色班”，2009年3月与上海中锐华汽集团组建“中锐汽车班”，与这两个企业合作的模式是校企实体合作联合培养模式，方式是学院提供场地，中兴通讯与学院共同投入设备，在校内共建集实训、培训、鉴定、技术服务为一体的校内生产性实训基地，共同招生，共同参与教学和管理，共同负责学生就业，共同分享利益分配。企业不仅参与研究和制定人才培养方案、培训师资、合作开发课程和教学内容、开发实训项目、教学管理和共建“双师”结构教学团队，而且参与实施与企业结合的员工培养、参与职业技能鉴定，并负责安排学生顶岗实习。目前开办了NC通迅技术、汽车维修技术、汽车技术服务与营销等三个专业。
（二）校企共建共享模式
学院与中国建筑材料集团有限公司、江西泰和玉华集团、江西赣丰集团、江西万年青股份公司、浙江永康紫薇酒店管理有限公司、深圳斯洛模具有限公司等58家企业合作，建设了企业一次性投资、捐赠教学实训设备、捐助奖学金等形式，学院和企业是合作伙伴关系。方式主要有：企业投资捐赠教学实训设备，学院和企业共同为企业招工，学院为企业全日制培训员工、共同管理培训员工，培训员工结业后全部为企业服务；企业投资捐赠教学实训设备和捐助奖学金，合作的企业也是长期就业合作单位，学院在教学过程中融入企业制度和文化元素，学院开设企业要求的有关课程，捐助奖学金用于鼓励品学兼优的学生，合作企业也经常派人来校讲学和企业用人时优先选拔品学兼优学生。
（三）“校中厂”的合作模式
2008年底，“华中数控江西技术服务中心”在学院正式挂牌。学院与在国内数控行业具有较高知名度的华中数控合作开发研制具有自主版权的华中“世纪星”高、中、低端系列数控系统产品。2011年3月，学院与深圳创想时代教育集团联合打造“游戏动漫培训和项目开发综合基地”。该基地的功能集游戏动漫人才培训、项目外包、自主研发为一体的江西游戏动漫产业创意型高端技能型高技能人才培养、学术研究、项目开发、信息服务与技术援助。2010年9月，学院与广东恩典集团达成校企合作协议，校企双方就工业设计专业领域的合作进行了深入接洽，企业除赞助了工艺、设备外，还参与共同制定了工业设计专业的高技能人才培养计划。2010年12月企业在学校建立起一整套企业生产线，实现了把“企业”办到学校里的“校中厂”模式。
二、基于校企合作的人才培养模式的成功经验
（一）基于校企合作的递进式“三阶段”人才培养方案的创新。学院实施的递进式“三阶段”人才培养方案：即在校企合作专业指导委员会的指导下，根据学生职业成长规律，构建递进式的“三阶段”人才培养方案。在教学进程的每个阶段都有行业企业的不同层次的参与。第一阶段：一年级在校内完成“职业基础课+职业认知+职业基本素质”的职业通识教育培养，以学校为主、企业参与。第二阶段：二年级主要是在 “教学做”一体化教室或校内实训中心或校外实训基地进行“专业技能课+岗位操作能力+职业资格证书”的工学结合专业技能培养，主要由企业一线的工程技术人员和能工巧匠承担专业实践教学和指导，在学校与企业之间交替进行，由学校和企业共同完成。第三阶段：三年级主要在校外实习、实训基地进行“顶岗实习+职业经验积累”的就业技能和综合素质培养，以企业为主、学校参与。
在培养的全过程中，学校实践性教学与校内生产性实训基地教学相结合、校内学习与校外企业工作岗位锻炼相结合、校内评价与企业评价相结合；融素质教育于专业教育全过程，融专业入行业。
（二）基于校企合作的人才培养模式管理体制和机制的创新。在校企合作过程中，合作管理体制和运行机制至关重要，学院注重找准与企业互动的利益平衡点和持续合作的激励点，转变观念，始终抱着企业你发财我发展的思想，始终抱着搞好服务，提高人才培养质量，提升学院内涵的诚信态度。在校企合作管理体制和机制等方面进行了深入有效的探索。其一， 校企合作双方都是股东，管理体制和运行机制按照公司运作模式进行。我院在校企合作的实践中，校企合作双方建立了明确责、权、利的制度，建立了运行保障的管理办法和人才培养质量监督和评价管理办法。如建立了相关基础文件《联合办学协议》、《联合办学财务管理办法》、《校企联合共建实践基地计划》、《“双师型”教师培养计划》、《企业技术骨干教师聘任考核办法》、《校企联合科研开发管理办法》、《企业教学各环节基本要求》《校企合作效益考核、评价与奖励办法》等。同时建立起新的教学质量监控体系与评价标准，要求企业参与课程标准的制定和质量监控，要求企业将课程评价标准与教育标准、企业标准和行业标准统一起来。其二，通过企业员工培训、学生顶岗实习和就业与企业建立起互惠双赢的驱动机制。学校不仅要主要加强与企业沟通与联系，而且要与企业交朋友，走出去请进来，同时通过为企业培训员工、输送学生顶岗实习和就业的过程中，建立起稳定可靠的校企合作网络，获得更多的企业支持，并建立一系列运行保障的管理办法。如《企业员工培训管理办法》、《企业员工培训专职辅导员管理工作职责》、《企业员工培训效益考核与奖励办法》、《学生顶岗实习综合能力考核评价办法》、《校企合作就业管理与奖励暂行办法》等。
三、深层次的校企合作人才培养模式创新实现了教育教学质的飞跃
学院在创新校企合作形式和人才培养模式上的探索使学院的教育教学有了本质上的飞跃，主要表现在：其一，与企业先进的生产技术紧密结合，实现毕业生就业零距离。其二，与企业优秀技能人才紧密结合，实现师资共享互通。其三，与企业生产流程紧密结合，实现资源共享优势互补。如“校中厂”的建立，校外实训基地的建立等。其四，与企业高技能人才规格需求紧密结合，真正实现为企业服务，为市场服务。如校企双方共同商讨人才培养计划，根据行业（企业）的发展，动态分析职业岗位，确定人才的知识、能力素质结构，根据工作过程设计系统化课程体系，科学整合教学内容，并共同编写实训教材及开发实训设备（如图示）。
参考文献：
[1]龙德毅.工学结合职业教育人才培养模式研究[J].天津职业院校联合学报，2011（2）.
责任编辑：谢荣国