基于政治学科核心素养养成的教学设计探究
摘 要：政治学科核心素养包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四个方面。基于对政治学科核心素养的理解，文章以“价格变动的影响”为例，探究如何通过优化教学设计，在课堂教学中实现政治学科核心素养的有效培养。
关键词：核心素养;教学设计;问题设计;教学策略
作者简介：庄晓群，广东省广州市第九十七中学教师，研究方向为思想政治教育。（广东 广州 510260）
基金项目：本文系广东省教育科学规划课题“基于学科核心素养培养的高中政治生态教学研究”（课题批准号：2017YQJK009）的研究成果。
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）07-0040-02
核心素养的养成，要求教师进一步优化教学设计、改进课堂教学实践。在进行基于政治学科核心素养的教学设计时，教师应注重目标引领，深入挖掘教学素材，引导学生积极关注社会热点问题和生活实际，依托问题与任务培养学生的高阶思维与科学精神。下面以“经济生活”第二课第二框“价格变动的影响”为例进行探究。
一、融合学科核心素养，科学设定教学目标，实现目标引领
课程标准对本课的基本要求是理解价格变动的意义，评述商品和服务价格的变化对我们生活的影响。构建核心素养目标，应该在课程标准的要求下，把学科素养与学科知识有机结合，将原有三维目标进行统整、深化与提升。
原有的三维目标设计是基于知识本位、教师本位、测评本位而设计的教学目标，不利于学科素养的养成。而融合核心素养后制订出来的5个具体目标通过解释、举例说明、概述、识别、认同、理解等不同水平等级的知识、能力培养共同指向“科学精神、公共参与、政治认同”三种素养养成，把“知识为本”的教学转变为“核心素养为本”的教学，突出了科学性、整合性、主体性原则。比如，目标3：学生能概述、识别具体商品的替代品和互补品，并能运用需求交叉弹性理论解释生活中的经济现象，指向科学精神的培养;目标5：学生能从国家角度理解当前热点经济问题的决策依据，解释国家层面的价值目标，指向政治认同素养的培养。与原有的三维目标设计相比，学科素养目标更关注人本性、终极性，更重视学科核心知识、学生关键能力与核心品质的培养。整节课以目标为课堂教学的逻辑起点，接下来的课堂落实、学生活动、目标检测等环节也因科学精神的核心素养目标引领而变得清晰且有方向。
二、深入挖掘教学素材，主题统领层层推进，增强政治认同
政治认同是高中思想政治学科首要且基本的核心素养目标，因此，政治学科的教学应当实现其价值引领的功能，丰富学生的思想涵养。
原有的政治课教学常常存在着德育目标空泛虚化的问题。因此，教师应深入挖掘教学素材，融情景、学科内容、学科任务、学科活动于一体，通过主题统领层层推进开展教学活动，以充分发挥素材效能，最终实现政治认同素养的养成，这是使素质教育更具体、情感熏陶更科学的方式。教师在选择素材时，也应配合教学内容，深入挖掘生活素材的内在含义，借助创设情境，挖掘情感教育的切入点，实现社会生活情境与学科认知情境的统一，激发学生的探究热情，充分发挥素材的效能，最终实现政治认同的素养养成。
本节课以我国高速铁路发展为主题统领素材，围绕“机票价格大跳水、高铁快速发展、航空公司不断调整经营战略、铁道总公司不断调整和升级高铁生产、国家大力发展高铁产业”的事实根据，用时政活化知识，利用直观的时政素材，让学生逐步认识到价格变动对生产、生活的影响。同时适当补充国家宏观背景，普及我国从“四纵四横”的高铁网升级到“八横八纵”，布局的知识，认识到加快高铁建设不仅是出于供给侧改革的要求，更是出于满足人民美好生活的需要。企业的发展不仅要依靠自己的经营，也要与国家和社会的需要结合起来，由此，培养了学生的理性认同，在潜移默化中升华了学生的政治认同。
除了要让学生在潜移默化中升华政治认同外，还应促使学生在政治认同内化于心之后外化于行，巩固学生知识情感内化之后的行为外化表现，政治认同素养方能落地生根。为此，本节课还在教学全过程通过不断穿插设计学科知识生活化的问题、案例以及学科任务，让学生参与到实际的经济生活中，通过理论与实践结合，培养学生的政治认同素养。
三、依托问题设计与任务，激活课堂生命，实现思维引领
核心素养的培养要求学生能综合使用学科思想方法和探究技能，能关注复杂、不确定任务的解决，这就要求教师教学的核心应强化辨析，训练思维。但传统的验证式学习往往容易使学生的思维能力发展受阻，学生的独立意识、质疑精神被弱化，对此，教师可以尝试通过有效的问题设计及学科任务突破，促使学生进行深度学习，从而培养学生的思维习惯和认知能力，实现思维的有效引领。在“价格变动的影响”这一课中，笔者遵循：内容上注重梯度、原则上突出深度、形式上实现灵活的原则，设计了以下由浅入深的问题链和学科任务：
1. 机票降价会引起需求量发生什么变化？
2. 經营粮杂店的老王见到机票价格大跳水打折促销后销量大增，也开始效仿，进行大米鸡蛋打折促销。你觉得老王的打折策略会有效果吗？为什么？
3. 飞机与高铁互为替代品，它们之间有什么内在联系？什么是替代品？能再列举出生活中的替代品吗？随着时代的发展与政策的扶持，高铁沿线旅游会越来越受广大游客热捧，这会让哪些商家发愁？哪些商家欢喜？
4. 你认为这两年机票价格跳水的原因是什么？对航空公司有什么启示？
5. 请你结合铁道总公司的成功秘诀，谈谈企业应怎样实现自身发展？
6. 我国政府为什么要大力发展高铁产业？
通过上述有梯度、多层次、多角度的课堂设问，可以使学生时时处于解决问题的状态中，使之积极、主动地投入到问题情境的探究中，实现课堂教学的动态生成，最终促使学生的思辨具有深刻性、灵活性、独创性与批判性。而问题6的设计有助于学生从宏观层面来把握问题，从而更深刻和深入地理解社会现实。
接着，再通过师生“共同完成需求曲线函数图、学生完成需求弹性曲线的对比、优生完成需求交叉弹性曲线图”三个学科任务，把难度较大的知识分解成学生可逐步达成的小目标，引导学生先掌握最基础的知识，进而通过探究，提高知识运用的能力。具体的学科任务如下：①教师通过“机票降价会引起需求量发生什么变化”这一问题探究，引导学生生成知识，认识到需求与价格呈反向变动的相关关系，并共同完成需求曲线函数图。②进行需求弹性曲线的对比：教师先展示两幅需求曲线图，引导学生比较、判断、分析、归纳得出结论。如果学生能顺利解决，则可提高难度，再板书给出第二个曲线的变式图给学生判断。③完成需求交叉弹性曲线图：在学生自主探究完成需求交叉弹性的相关知识后，鼓励他们在黑板上画出两个需求交叉弹性的曲线图。
综上所述，该课教学设计以科学目标为引领，以情景素材为载体，以问题设计与学科任务为基础，在不同环节侧重了思想政治核心素养培育的不同方面，并收到了良好的效果。
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责任编辑 范艳玲