现代教育技术专业的研究现状及其启示与问题
摘 要：从社会需求、专业定位、培养目标、学生专业能力、课程设置、实验与实训、实习等方面对现代教育技术专业的研究现状来看，专业背景分析、分方向培养教育技术专业人才、模块化的课程设置、丰富的实践教学体系和实验教学方法等是值得肯定的，而“失调”的专业结构、泛化的专业定位、专业乏业的培养目标、专业不专的学生能力、“失落”的专业核心课程等问题亟待改进。
关键词：现代教育技术专业；研究现状；启示；问题
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2014）19-0003-05
引言
2004年教育部颁布《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行）》，将“现代教育技术”专业作为“文化教育大类”中的“教育类”的一个高职高专专业予以确认（教高[2004]3号），把许多高职高专院校的原“计算机教育”、“信息技术教育”、“电化教育”等专业统一调整为“现代教育技术”专业，由此各高校面临调整专业培养计划、课程设置，以及增加相应的实验设备和师资等问题。然而，很多教育技术领域的专家、学者对本科及其以上层次关注较多，但对高职高专层次的“现代教育技术”专业建设关注还不够（杨哲，钟生海，2006）。笔者以“现代教育技术专业”为关键词，利用中国知网检索关于现代教育技术专业的研究论文，分析了其研究现状，指出了其中的问题和值得借鉴的地方。
一、现代教育技术专业的研究现状
笔者以“现代教育技术专业”为关键词，利用中国知网（）对1979年至2010年的中国期刊全文数据库进行了检索，共查相关文章13篇（其中一篇为院校专业介绍），12篇研究论文从需求、定位、培养目标、学生专业能力、课程设置、实验与实训、实习等方面对现代教育技术专业进行了探讨。
（一）现代教育技术专业需求分析
1.开设现代教育技术专业的社会背景
一方面，教育信息化是现代教育技术专业需求的重要因素。由于信息技术的飞速发展，教育技术在中小学的教学与管理中也得到越来越多地利用，教育技术逐渐从传统电教媒体技术向基于计算机和网络的多媒体技术过渡，原来的电教人员无论在技术上还是在人员数量上都不能满足学校对教育技术应用的新要求[2]。
另一方面，随着基础教育教学改革的不断深入，初中、小学新课程的普及，特别是信息技术教育的推广，各学校急需既懂技术、又懂教育的人才。从全国来看，中小学普遍缺少这类人员，尤其是不发达和偏远地区[1]。
2.市场需求
有关调查显示，现代教育技术专业毕业生主要从事中小学信息技术课教学工作，同时还应能适应其他岗位，如：在学校推广现代教育技术教学手段及学科整合；中小学教学媒体、计算机房、多媒体实验室（教室）、计算机校园网等的管理、维护；相关行业对现代信息技术人才的需求等。目前，这方面师资主要来自于物理、计算机等专业，或经过短期培训就上岗，因为市场需求巨大，所以，现代教育技术专业应该培养这方面的人才。以广西壮族自治区为例，广西有近2万所中小学校，在若干年内如果按每所学校平均配置或更新1名信息技术或教育技术人员，则需求量将近 2 万人[3]。
（二）现代教育技术专业定位
有学者提出 “定‘性’在教育，主要定‘向’在中小学，定‘格’在专科”[4]的现代教育技术专业定位，而从其他学者的研究来看，大多数现代教育技术专业的定位都在上述“定性、定向、定格”的基础上有泛化的倾向。
1.定性：教育与技术的契合
在中国电教史上曾有过“电化教育（教育技术）姓‘教’还是姓‘电’（或‘技’）”的争论，反映在教育技术学（研究生、本科或专科）专业定位上就是定性在教育还是技术的问题。面对现代教育技术（专科）专业，学者们的认识是教育与技术的契合。现代教育技术专业学生应既懂技术，又懂教育[1]，其专业特征是教育引导技术，以现代教育理论为导向，以计算机学科为依托[5]。
2.定向：教学人员、技术人员与管理人员并重
现代教育技术专业具有师范性、服务性、管理性的特点[1][2][3]，所以，该专业既要培养可以胜任中小学信息技术类课程教学和学校教师的教育技术培训等工作的教学人员，也要培养能为其它教学人员在媒体使用、教育软件设计与开发、教学设计、信息技术与学科整合等方面提供技术指导和支持性服务的技术人员，还要培养对教学媒体、教育技术环境进行维护与管理的管理人员。
3.定格：高职专科及非师范共存
研究探索现代教育技术专业建设的一般都是高职高专院校的学者，显然，在现代教育技术专业的培养规格上首先强调了高职特色[1][2][6]。高职高专主要侧重于培养“实用型”人才，有别于本科层次的“学科型”人才和研究生阶段的“研究型”人才，发展现代教育技术专业力求使该专业既有一定的岗位定向性，又具有较为广泛的适应性，体现培养应用型人才的高职高专教育特色。
（三）现代教育技术专业培养目标
一般说来，各院校专业教学计划（方案）的培养目标包括该专业学生应具备的能力、毕业以后的就业方向、就业部门等内容，本文培养目标特指现代教育技术专业毕业生就业的工作领域。
1.教学工作
掌握现代教育理论和现代信息技术，能对现代教育媒体环境下的教学过程和教学资源进行设计、开发、利用、管理和评价，具有良好的教师素养，能从事社会教育机构及中小学应用现代教育技术的课程、计算机基础课程及实验操作的教学工作[3][4]。
2.教辅工作
熟练掌握现代教育技术及以计算机和网络技术为基础的实用信息技术，具有较强的计算机操作、维护能力和各种教学软件的设计与制作能力，能从事各级各类学校及相关单位以计算机及网络为基础的各种教学系统、教学软件的开发、应用、培训、维护和管理等工作[3][5]。