技校德育现状及对策浅析
摘 要 技工院校为社会培养技能型人才，全面加强技校学生思想道德教育，是培养技能人才的基础。本文从德育地位、德育课程、教学方法、对外在环境的不良影响应对乏力等方面分析了技校德育存在的问题，提出从加强德育课程研究与课程资源建设、创新德育教育方法和形式，优化育人环境等方面来提升技校德育效果。
关键词 德育 课程 技校
中图分类号：G641 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2016.07.119
德育是技工学校开展职业教育的一个核心和首要教育工作。在企业的工作当中具有良好思想道德素质的技术工人，才能保持着与企业之间共呼吸同命运，近年来，企业在招聘、使用和培养人才过程中，更加注重员工的思想道德素质，很多企业把它放到了员工素质的首位。
一、何谓德育
德育即育德，也就是有意识地实现社会思想道德的个体内化，或者说有目的地促使个体思想品德社会化。德育由社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面组成。学校德育是教育者按照一定的内容、方法和形式培养受教育者思想品德的活动，其核心任务是要引导和帮助受教育者形成科学的价值观、道德原则和行为规范养成。学校开展德育的主要形式是德育课，另外还有其他课程隐含的德育以及德育工作、学生管理等多种隐性形式。本文主要是从德育课程的视角来分析技校德育现状和对策。
德育课程构成是一个庞大复杂体系，覆盖了整个社会意识形态，亦谓之“大德育”。现行技校德育课程从现代大德育的概念出发，包括心理健康教育、思想道德教育、法律教育和政治教育以及经济常识教育。
德育的形成过程是知、情、意、行相互联系和相互作用的过程，其形成机制具有复合性和一定的规律性。个体的德育形成受各种内外因素的影响，各种影响通过个体的心理活动产生作用，具有偶合性。
德育内在构成的复杂性、形成机制的复合性和规律性、影响因素的多元化，决定了德育是一项全面的、复杂的难题。
二、技校德育教育现状
我国目前技校德育各方面取得了巨大的成绩，技校课程改革走在前沿。但是从学生个体道德情况以及德育整体的效果来说，学校德育的内容、手段和方法还存在一些问题，主要表现：
（一）德育及德育课的现实地位不高
育人为本，德育为先，是学校根本任务。树立正确的世界观、人生观、价值观是学校教育的灵魂。学生良好的职业技能素养的形成有赖于润物细无声的德育教育，学生德育素质的高低，不仅直接决定和影响学生当前乃至一生的发展轨迹，而且也影响和制约其它素质的形成和发展。但是，技能教育见效快、较容易、直观易衡量，而德育长期性、不易性、抽象难以衡量性，学校教育目标在现实中很容易因此而发生偏颇，实际上形成了重技能教育而轻育人的局面，削弱了德育及德育课的地位。具体表现为德育课程安排随意，课时不够，德育课的投入不足，成了点缀或附庸。另外，很多技校生对德育及德育课存在认知偏差，不理解甚至抵触德育和德育课。理论地位与现实地位的落差一定程度上制约德育及德育课功能的发挥。
（二）德育课效果有待提高
教材的针对性不足。德育课性质和作用决定了它是对技校学生进行思想道德教育的主要手段。德育教材是教学的载体，是决定教学成果的主要因素。新版教材内容突出了职业教育的特色和“三贴近”原则，注重学生在学习中的主体地位，增强了教育对象的针对性。但仍然有些不够完善的地方：如在思维方式上，或多或少地离不开就德育论德育的怪圈，强调德育对维护社会稳定的意义，忽略学习主体的需要和价值；道德教育的形式滞后于社会及技校生的现实，需加速与时俱进；在内容选取上，对社会问题、学生学习与职业发展中的实际问题重视不够，并且与中、小学德育教材存在重复；内容编排形式上，缺乏有效的训练途径和体系。
教学设计的理想化。在教学方法上，案例法、讨论法、探究与合作法等方法和多媒体运用已成为主流，注重实践和师生互动，取得了良好的教育教学效果。但目的和效果来看，大部分还是停留在方便传授知识和增加说服力的水平上，把它们作为传递理论知识的延伸，甚至是现成答案的重要手段，而不是致力于道德水平、道德反省能力的提高。这使得方法仅具有工具价值，而没有承载育人的功能价值。如果教学方法和形式很难激发学生积极主动地参与到教学活动中，那么德育课教学就不能提升个体思想道德水平，其结果是教学活动走向形式主义，不能取得理想的德育效果。
（三）学校德育对外在环境的不良影响应对乏力
科技迅速进步，经济全球化，社会信息网络化的变化，全新多元的社会现实对学校当前的德育带来冲击和不良影响。技校学生处于身心成长阶段，不论是生理期还是心理方面，处于剧烈动荡期，容易受外面因素影响，感情用事，缺乏理智；当今社会的诱惑很多，各种思想潮流涌现，技校生的社会阅历不够，判别能力缺乏，加上好奇心强和有些叛逆，很容易受到社会上那些不良诱惑和思潮的影响而自甘堕落。从学校来说，德智倒挂教育环境下，德育没有发展学生的道德思维能力，没有提高学生的道德判断和解决道德问题的能力，也没有积极引导学生走向社会、接触社会，认识社会问题和矛盾。面对各种冲击和不良影响，德育课程在课程内容、教育手段和方法明显乏力，跟不上时代发展和学生的需求。
三、提升技校德育教育效果的对策
从学校方面来说，提升技校德育教育效果，需要在课程与教学资源建设、教育理念、教育渠道和教学方法等方面取得持续改进，建设具有技校特色和切合技校生需要的德育教育体系。
（一）加强德育课程研究，构建技校特色课程体系
学校德育要取得实效，德育课程必须在维护德育社会价值的同时，突出德育的个体价值。课程内容要以技校生个性特点和个性发展以及个人生活幸福需要，培养学生健全的人格，适应现实生活。同时，考虑技校生学习基础和特点，把唤醒道德教育和成长主体的内在动力作为学校德育的核心。首先，技校德育教学内容要以生活为载体，以培养学生职业理想和信仰、价值观、人格、社会规范为目标，整合人文学科基础知识，衔接职业核心能力内容和要求，引领职业核心能力的发展。其次，立足本地教育实践和教学资源，结合本校的专业要求和学生的具体情况，开发具有当地或专业特色和气派的德育地方课程或德育校本课程。地方课和校本课不是标新立异，而是着眼于德育对象多元化和个性化的需求，将德育课程标准与地方资源和专业要求结合起来，更好地融入到学生的生活和学习中，发挥德育的作用。