美德伦理学视角下高职道德教育的研究
[摘 要] 美德伦理学是一门研究人类优良道德品质及其实现途径的伦理学学科。从当前高职道德教育存在的严重问题入手分析其产生的原因。从美德伦理学的角度出发，提出加强和改进高职道德教育的方略。对于加强和改进大学生的道德教育工作，提升人才培养质量意义重大。
[关 键 词] 美德伦理学；高职；道德教育
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）33-0144-01
现代美德伦理学的教育价值本质上是追求人格健全完善发展为目的的道德人才培养模式。部分高职学生的道德价值取向排序是“金钱”“权利”“科学”，其他的远远靠后。面对如此严峻的道德价值取向形势，对高职学生进行道德教育是时代发展的必然，也有利于高职学生发展。
一、当前高职道德教育的问题
道德教育指向人的德性的培养和教育。在注重内涵和文化素质的背景下，强化高职学生道德素质培育逐渐成为共识。道德教育作为高职教育的一个重要组成部分，不能离开“培养什么人，如何培养人”这一核心问题来思考。笔者试图从美德伦理学视角对深化高职院校道德教育进行探讨。
（一）道德教育培养意识淡薄
高职人才培养是根据行业对从业人员素质和能力要求来设定。强调实践能力和业务操作技能，理论课堂教学上强调“够用”，存在“重知轻德”倾向，道德教育培育意识淡薄，把道德教育看成是可有可无的软因素。
（二）道德教育缺少实践活动
学校道德教育一贯偏重道德知识的传授，将源于生活的道德情感、信念和行为方式归结为枯燥的理论体系，脱离了学生道德生活，导致道德教育成为空洞的说教。道德知识的学习掌握是提升道德品质的基础，但道德认知不等于道德品性的养成。
二、高职道德教育问题产生的原因
（一）现代高职院校教育导向的偏差
道德教育的根本任务在于影响人格、形成美德。目前学生对说教式的道德教育有不同程度的反感情绪，有的学生因此还形成了“双重人格”。
（二）社会教育体系的缺位
目前，我国全社会“教育社会化”的理念还没有真正完全形成，各部门各行其是，相互之间缺乏密切的合作，没有形成齐抓共管的良好局面。
（三）西方思潮的消极影响
在复杂思潮和信息传媒的影响下，部分高职学生因政治敏锐性不够，迷失了自我，以至在道德品质上出现问题。德育和智育失衡，出现“才大志疏”的现象。因此，如何在多元经济与文化条件下培养大学生的国家意识、危机意识、使命感、责任感，是高校道德教育工作面临的一个挑战。
三、加强和改进高职道德教育的方略
对高职学生进行道德教育是为了激发他们出自内心希望自己获得某种德性和要求的自律精神和责任意识。
（一）深入挖掘我国传统道德文化资源
中华民族传统美德是中华民族优秀的道德品质、民族精神、节气、情感以及良好的民族习惯的总和，是不断批判继承、改革创新的伦理道德体系。
（二）重视并建立与时代精神相契合的道德体系
我们要抓紧建立与时代精神相契合的道德体系。一旦建立了系统、科学的道德体系，就确立了道德教育的内容和教育的目标。
（三）创建实施学校、家庭、社会相结合的道德教育模式
学校教育、家庭教育和社会教育是大学生道德教育的三个重要环节，必须正确处理三者的辩证关系。
（四）丰富社会实践教育，实现知行统一
知行统一，把公民道德规范内化为道德信念，进而外化为美德行为，是一个复杂的过程。大力开展社会实践活动，是提高大学生道德素质最直接、最生动的方式。
四、美德伦理学对我国高职学生道德教育的启示
美德伦理着眼于道德实践主体的品行，把人的道德素质放在研究的中心位置，顺应了当今社会人自身發展完善和提升人生价值的需要，具有重要的理论和实践意义。
（一）直接面对现代生活的道德危机，操作性和可接受度更强
美德伦理学强调道德的实践，立足于传统寻找社会个体自我完善的途径。要提高道德教育的实效性，必须强调道德训练和习惯，对高职学生来说也是如此。
（二）把道德他律与道德自律统一起来
良好的道德品质必须通过较长时间的后天学习和训练。对高职院校来说，需要全面地对学生从入校到毕业所应接受的道德教育进行筹划，使学生把道德他律与道德自律统一起来。
（三）加强大学生教育培养，有利于树立正确的人生价值观
“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。”并强调广大青年树立和培育社会主义核心价值观要在“勤学”“修德”“明辨”“笃实”上下功夫，为青年价值观养成指明了正确方向和道路，而作为当今青年学生，也应尽早树立正确的人生价值观。
参考文献：
[1]丁锦宏.品格教育论[M].北京人民教育出版社，2005.
[2]周远清.素质教育是体现中国教育方针性的教育思想[J].中国高教研究，2011（1）.
[3]王海明.美德伦理学是什么[J].白城师范学院学报，2011（2）.