五年一贯制学生思想道德素质的现状及对策研究
【摘 要】高职院校中五年一贯制学生处在13至17岁的年龄段，这一时期的学生处于心理和行为的逆反期，并且他们的思想道德素质也呈现出低下的状态，价值观念在一定程度上出现扭曲，这是所有高职院校普遍存在的问题。文章着重从四个方面阐述了五年一贯制学生的行为劣迹，并从三个方面提出了解决对策。彻底纠正其思想观念，端正其行为习惯，是一个长期的工程。
【关键词】高职院校；思想道德素质；研究
五年一贯制：又称初中起点大学教育，招收参加中考的的初中毕业生，达到录取成绩后，进入高等职业技术院校（简称高职院校）学习，前三年学习高中课程，后两年学习“高职”课程，学业期满颁发国家教育部统一印制的《普通高等学校毕业证书》，此学历为国家承认的全日制大专学历。当前，大部分高职高专类院校都在招录五年一贯制学生。更有甚者，此类学生能够占到全校学生的二分之一，人数虽多，可以扩大高校的规模，但是，整体素质并不理想。次层次的学生是小学向高级中学（即高中）过渡的一个关键期，即初中阶段，也是个体最初的人生观、世界观、价值观雏形基本形成的关键期。 处于青春期的初中生，生理和心理的双重变化给他们的人生带来各种各样的新奇体验，更让他们瞬间感受到自己已经从稚嫩的孩童转变成有独立思想的青少年，认为自己长大了，可以自己拿主意了，喜欢按自己的逻辑方式行事，不可避免地就导致叛逆心理的逐渐增强。再者，随着经济的发展、社会的进步，初中生的社会接触面不断扩大、学习和生活空间不断扩展，很容易受到不良因素影响而被腐蚀、被扭曲。很多不良思想意识都体现在具体行为上：
一、行为失范、缺乏诚信
行为失范主要表现为说谎话、不尊敬老师。很多初中生谎话连篇，本应在学校读书，实则欺瞒父母在校外花天酒地。钱花完了，就骗父母说学校要交钱，要求汇钱过来。初中生不尊重老师的行为主要表现在不尊重老师的劳动成果，对老师没礼貌、课堂上无视老师的存在，老师在讲台上讲课，部分同学照样随便出入教室，或者随便吃零食，甚至起哄、扰乱课堂秩序。学校为提升教师的整体综合素质，要求学生进行期中测评，在老师间开展“师德师风”的评比，这本身无可厚非，然而在评比过程中，有时因调控不好、不够合理，这样的活动变成了部分学生发泄对老师不满、趁机打击报复的途径。可能有些老师对学生管得严，那么学生就极其不满，在测评中给老师打低分。行为失范还表现为有些初中生迷恋网吧中的网络游戏、寻衅斗殴、盗窃赌博。在五年一贯制学生层次中，宿舍与宿舍之间，同级学生之间打架斗殴事件屡见不鲜，甚至这样的事情发生在女生身上也是多见的。
二、自私任性、缺少感恩
中国未成年人研究中心在对 1500 多名中小学生进行调查后发现“任性，做事以自我为中心”，也是当前未成年人存在的主要问题。这一问题主要表现在：自制力不强，爱发小脾气；比较自私，以自我为中心；不谦让，不宽容。对于那些从小便是含着金汤匙长大的初中生，早就习惯了饭来张口、衣来伸手的生活，认为父母生育了自己，就有责任、有义务为了让自己更好地生活付出最大努力，甚至认为父母给自己洗衣服、做家务、花钱等都是理所应当的，毫无感恩可言。五年一贯制层次的大部分学生在用钱上非常大方，小到大包的零食毫无节制，大到在高档饭店请客过生日，对于父母的辛勤汗水全然不知。 对父母的辛勤付出毫不珍惜，没有珍惜，何来感恩？对父母尚且如此，对社会，对他人又会如何？
三、眼高手低，嚣张跋扈
五年一贯制层次的学生，有一个共同的特征，那就是自认为什么都懂，什么事情都是无所谓的，在他们的聊天中可以感受到这类学生的自大心理，他们好像认为没有什么事情可以难倒自己，正如他们口中经常说的一句话“这都不是事儿”，这种高傲自大的心理特征造就了处在这个年龄段的孩子惹是生非，甚至走向犯罪的行为特征。另外，这个群体的孩子又好像认为事事于己无关，学习、工作似乎与自己扯不上半毛钱的关系，因此，学校也只是他们在某个阶段的聚居地，工作更是遥不可及的事情。貌似胸有成竹，无心于世，但真正遇上事情了，则没有了当初的傲慢与自大，转身想起了父母，要父母出面解决，这种强大的依赖感才是他们内心真实的写照。
四、金钱至上的思想观念凸显
想当年的小皇帝、掌上明珠如今已经长大成为十四五岁的孩子，从小就被泡在蜜罐里，衣来伸手饭来张口的成长经历磨练了他们无法搏击困难的“意志”，特别是这个年龄段的子女大部分是独生，父母给与他们最好的生活环境，最优越的物质条件，也导致了他们过分看重生活享受，如今，独自外出求学，父母给与最多的就是金钱，他们最关心的也是金钱，认为身上装满钱，走到哪里都不怕，这种金钱至上的观念非常严重。更让他们开心的是，离开了的父母，手中的钱自己完全可以自由支配了，和同学一起胡吃海喝、疯狂购物，花钱和流水一样自己却浑然不觉。更有甚者，在不该恋爱的阶段不僅不顾父母老师的反对私谈恋爱，而且有些女孩儿还专门看重男孩儿的家境，有钱就谈，没钱就免谈，这种把金钱凌驾于感情之上的恋爱婚姻观更是这个年龄段的孩子不该有的。总之，社会的大环境和家庭的小环境成就了五年一贯制层次学生严重的金钱至上观。
这个层次的学生出现种种问题有社会大环境的影响，有家庭小环境的原因，也有学校教育的缺失，因此，追究原因，加强补救教育对于这一层次的学生来讲是十分紧迫的也是十分必要的。笔者提出了以下几个方面的对策：
（一）优化校园环境，打造以人为本的教育基地
初中作为人生中最重要的阶段，学校的教育理念、教学内容、校园建设、课程安排、教师素质以及人际交往都对初中生良好道德的形成有着直接的影响作用，因此，优化学校教育不容忽视。目前，国家提倡素质教育，但素质教育不应仅仅局限在口号上，而是要真正落实，真正撇开分数，以人为本，因材施教，制定合理的、合适的教学大纲，五年一贯制学生所处的独特而重要的年龄阶段决定了这一时期的孩子存在多种多样的家庭背景，如单亲家庭、留守儿童家庭或者是娇生惯养的独生子女家庭，这些情况造成的孩子的性格是完全不一样的，如果以一灌之，那么一定不会收到理想的效果，因此，因材施教、以人为本是当下最直接有效的教育措施。这就要求提高教师的职业道德素质和业务水平，不仅要会备课更要会备学生，真正走进每一位学生的内心，了解他们，才能引导他们。同时，加强校园文化建设，打造温馨和谐的校园环境，让缺少父母关爱的孩子们在校园里找到家的温暖。其次，学校应加强对初中生的心理健康教育和法制教育，引导学生自觉规范其言行。特别是家庭背景特殊的学生，过分以自我为中心、性格懦弱或报复心强、心理承受能力差、遇到解决不了的事不经思考就马上选择逃避、退缩。对待这样的问题学生，学校应该耐心进行心理辅导和法制教育，引导他们形成并保持积极、乐观的心态，进而形成良好的道德心理和行为习惯。
（二）提升家庭环境的质量，营造温馨和谐的家庭氛围
首先夫妻双方在婚姻生活中需要地位平等、拥有独立的人格、有自己的话语权、在子女的教育问题以及对父母的赡养问题上拥有平等的权利和义务。另外，夫妻双方要抵制外来诱惑，忠诚于彼此，禁止插足他人婚姻。为保护婚姻家庭中的每个人，尤其是初中生的合法权益，不但要维护夫妻感情的忠实与专一，更要确保婚姻与爱情的统一。其次，组建民主家庭，彻底清除男尊女卑，长贵子贱的陈旧观念，家中之事民主决策，这样不仅可以有良好的家庭氛围，更重要的是可以使处于世界观人生观价值观形成期的孩子养成健康的心理习惯。最后，能否孝敬老人，也是打造和谐的家庭环境的重要因素。孩子是家长的影子，从呱呱坠地到长大成人无时无刻不在模仿自己的父母，父母对孩子的影响是潜移默化地，因此父母的一言一行对孩子来说意义重大，影响深远。孝，则培养孩子健康的心理行为习惯，不孝，则助长孩子忤逆之心态。因此，行赡养义务，直接影响着子女的健康成长。
（三）改善社会环境，是解决五年一贯制学生思想道德问题的保障
人民教育家陶行知说过，社会即学校，生活即教育。《公民道德建设实施纲要》也指出，“社会是进行公民道德教育的大课堂”。社会环境的优劣对于未成年人思想品德的塑造起着至关重要的作用。尤其是当前社会腐败和不良风气不仅影响着初中生三观的形成，而且可能诱发青少年犯罪。因此，各级政府和执法机关要立法整治，坚持不懈的反腐、打黑、扫黄、反邪等各项工作，必须加大力度，抓出成效，从根本上扭转社会风气，净化社会环境。同时，要对各种文化娱乐场所进行必要的整顿，定期检查，扫除不良因素，使其遵纪守法，严格自律，将其变成有利于青少年健康成长的文化阵地。
针对五年一贯制学生出现的心理行为劣迹，我们仅从以上几个方面加以纠正还是远远不够的，想要彻底扭转他们不良的心理状态，还需全社会各方面的共同努力，这也将是一个长期的工程。
参考文献
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[3] 孙云晓. 培养一个真正的人——新家教习惯法则[J].北京新世界出版社，2003.