浅析如何有效开展民族地区教务管理工作
【摘 要】少数民族地区是我国教育建设的重点服务对象，民族地区的教学质量好坏直接影响学生学习效果，民族地区的教务管理工作却是其教学正常秩序运行的关键环节。因此，在民族地区的教学过程中，教务主任的教务管理工作是非常重要的，我们需认真分析其相关情况，找到教务管理工作中需要注意的事项，进而针对性的优化教务管理工作。
【关键词】民族地区 教务管理工作 教务主任
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.093
民族地区由于在地理位置上、设备及资金等方面的不足，如：交通不便、教学设备不能很好地得到完善、教育资金注入不够，这很大程度加大了教务管理工作的难度。如何有效地开展民族地区的教务管理工作，这成了教务主任应该关心的首要问题。所谓教务管理工作是指以学生为中心，为学生和教学活动服务的工作，主要负责学生学籍的日常管理、相关考试的准备和整理、安排教师课程、收发教师教学日历、管理学生学习成绩等，这不但是整个教学体系中最基础的环节，而且又是整个教学服务体系的重要枢纽。要想展开良好的民族地区教务管理工作，需要运用先进的教学理念，切实落实学生的服务工作与展现教学服务的能力，进而优化民族地区的教务管理工作，最终提高民族地区的教学质量以及实现教学目标。
一、民族地区教务管理工作的相关情况
首先，教务管理工作与教育观念的联系情况。第一，教育管理工作落实教育观念中的大部分教育内容。一般来说，教务管理工作是整个教学体系中的奠基石，其关系到教学工作的水平。因此，教务管理工作很好地落实与实施成了先进教育观念的前提，如：我国教育理论界中较多的教育观念的研究成果，其大部分素材都来源于教务管理工作。第二，教务管理工作良好的发展有利于教育观念的提升。当前教务管理工作是我国素质教育改革的关键部分，这得到全国院校的重视。那么，民族地区的教务管理工作更应加强重视，可以通过引进最新成果和管理机制，利用相关教育制度提高工作水平，注重管理型人才方面的培养和引进，确保人力资源优势的管理工作水平，提高教务管理工作水平，进而有效地推动教育观念理论体系朝着规范化方向发展。
其次，民族地区教务主任的管理工作职责。如：根据教学工作制定计划和教学目标，制定学校学期教学工作计划，明确办学思想和发展规划；根据校长的教学工作安排，进一步细化教师工作，明确教师工作量；督促教师及时参加各项培训和相关学习；做好年级的招生、培训和编班工作；落实学校课改工作；开展教学检查，深入了解课堂及各科教学情况，督促各年级组长定期检查教学常规，做好教学反馈工作；指导教师参加教研活动，不断总结经验撰写教学论文；对薄弱的年级和学科进行质量检查、分析和评价，做好质量监控，确保教学质量的稳步提高，实现校长规定的教学目标；组织相关考务工作，安排命题制卷、编排考场、阅卷、统计成绩及表彰会等；定期召开教师、学生和家长间的座谈会，根据教师教学效果，严格要求教师教学情况，督促其完成教学任务；做好每学期的教材和教辅资料的征订工作；负责科学实验室、舞蹈室及微机室的日常管理工作；切实协助相关工作人员管理好学籍、教学档案及相关资料；做好培训青年教师和骨干教师的管理工作；与校医务共同构建良好的卫生教育环境；做好年级组、教研组的月考评工作；管理安排实习生见习、实习或者听课工作；组织管理学校的校本课程活动；安排教师的请假、代课、考情等工作；组织班主任和教师做好学生的考勤等方面的管理工作；完成其他工作等。
二、民族地区教务管理工作中存在的问题
第一，民族地区教务管理的队伍不稳定。教务管理工作人员在民族地区受到许多东西的束缚，再加上工作压力大，看不到具体有效的、直接的成果，没有成就感；还加上教务管理者对职称和职务晋升问题理解不全面，一定程度上挫伤了其工作热情。这两者很大程度影响了教务管理队伍的稳定性，导致有的教务管理人员向外流动。
第二，民族地区的教务管理人员专业知识和相关素养不高，需要进一步完善。民族地区的部分教务管理人员没有系统地接受教育管理理论知识，没有受过业务培训，边工作边摸索，很大程度影响了其对本质工作的相关条例和规制制度的认识。特别是在工作时，有的教务管理工作者力不从心，甚至不能很好地运用网络技术，其计算机工作水平不高，不利于教务管理工作效率的提高。
第三，民族地区部分教务管理工作者缺乏自主和创新意识。由于教务管理工作比较繁杂，任务繁重，这让部分教务管理工作者往往按照惯例和上级的指示办事，忽视了工作中的创新和自主意识，很大程度上削弱了其大胆革新和精益求精的魄力，这不利于教务管理工作管理水平的提高。
第四，民族地区部分教务管理工作人员的教学理念过于陈旧。一般来说，教育工作应该以人为本的教学理念，尊重教育发展规律，保障人的全面发展，落实科学发展观。然而，民族地区的教务管理工作者，教育理念停留在以往的教学方式上，忽视了现有的情况和水平，不利用教务管理工作的落实，更不利于教师教学和学生的学习。
第五，民族地区部分教务管理工作忽视了学生的主体地位。学生是学习的主体，无论是教学还是教务管理工作，都应尊重学生的主体地位，针对学生的个体差异教学。然而，有些民族地区的教务管理工作忽视了这一点。有的民族地区学生由于地理位置原因，不能有效地得到良好的教育资源，再加上教务管理工作者没有切实落实课程管理，没有结合学生兴趣进行安排相关工作；学生不同的差异这让教务管理工作人员很难注重到一些微小的细节，不利于学生的个体差异得到优化等。
三、优化民族地区教务管理工作的策略
第一，切实落实教务管理工作，加强教师队伍建设，提高教务管理人员的责任感、职业意识和创新意识。鼓励教务管理人员多参与理论和实践相关研究，不断提高自身管理水平，鼓励教务管理人员敢于创新与探索，在具备管理知识和技能基础上，提出新问题、产生新思路等，不断反思实践，探寻解决教务管理问题的优化途径，进而提高教务管理水平和管理质量。
第二，创新教育理念，尊重学生的主体地位，针对性实施教务管理工作。学生是每个学习阶段的主体者，教务管理者需根据学生的个体差异，切实落实教务管理工作，改变传统的教学理念，优化教务管理工作。
第三，加强职后培训，完善教务管理的激励机制，提高教务管理工作者的计算管理系统水平，进一步优化教务管理工作人员的管理水平和教育管理现代化。
总之，要想做好民族地区的教务管理工作，教务管理人员不仅要认清其相关情况和问题所在，而且还要找到针对性措施进行优化。