摘要：数学教育要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用。课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。在教材的基础上，架起生活与数学的桥梁，将生活情景数学化，数学知识生活化。
关键词：知识；生活；情景
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）13-176-01
《新颁布的课程标准》指出：数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用；课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索；课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引导学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。因此，在数学教学中，特别是低年级数学教学，要与学生身边的生活相联系，在教材的基础上，架起生活与数学的桥梁，将生活情景数学化，数学知识生活化，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，从而增强学生学好数学的内驱力，激发起学习数学的浓厚兴趣，让学生在感知、认知的气氛中想学，会学，乐学。
一、生活情景数学化
数学源于生活，用于生活。数学教学要从学生的生活经验和已有知识的背景出发，以学生容易理解的现实问题为素材，让学生在熟悉的事物和具体的情境中理解数学，把生活情景数学化。例如，在教学“认识人民币”这节课时，根据学生跟家长逛商店，但不认识商品的标价这一生活现象，创设了这样的情景：课件展示聪聪跟妈妈去逛商店，商品标价牌上的价格他却看不懂，一个转笔刀0.50元,一个记事本5.00元。这时一名学生站起来说：老师我也碰到了这样的问题。另一名学生说：妈妈告诉了我多少钱，但我不知道为什么这样读。同学们，这节课我们就来学习认识商品的标价，好吗？数学知识虽然单调枯燥，但蕴含着丰富的可激发学生兴趣的因素。因此，教师要充分利用这些因素，创设数学知识与生活实际紧密结合的情景，使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘，深刻地认识到生活中充满数学，真正体会到生活真有趣，数学真有趣。
二、数学知识生活化
新的课程标准强调：要使学生学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单问题。因此，在数学教学中要注意与学生的生活实际相联系，使数学知识生活化，将学生在课堂中学到的知识返回到生活中，巩固所学的知识，又从生活实践中弥补课堂内学不到的知识，使学生体会到学习一些数学知识，能解决许多问题。在不断的实践中，培养创新能力。
如“妈妈给小明一些1分的人民币，去买一块1角的橡皮，谁帮一帮他呀？”使学生在活动中认识1角等于10分；“小明和妈妈乘车回家，车票1元，可是妈妈只有5元、10元面值的，怎么办呢？”使学生意识到兑换人民币的意义；模拟购物活动，使学生体会做数学的乐趣。学生在活动中通过解决一些简单的实际问题，不仅增强了学习积极性，而且进一步感悟到数学知识与生活实际的密切联系，提高了探究实践能力。
例如：在教学第二册数学“多得多、多一些、少得多、少一些”这节课时， 设计了这样的作业， 在家里找一找什么比什么“多得多”，什么比什么“多一些”，什么比什么“少得多”，什么比什么“少一些”，明天早晨来说给你的同桌听一听。结果第二天早晨真是出乎我的意料，学生找出了很多物体的比较，比如：我家的书比磁带“多得多”，馒头比鸡蛋“少得多”，妈妈的衣服比爸爸的衣服“多一些”，椅子比小凳子“少一些”等等。这次作业，让学生在熟悉的生活中巩固了知识，体验到了生活中处处有数学，数学就在身边，增强了学生学习数学的兴趣。
三、生活中处处有数学
学生的数学知识，数学经验，必须依赖于学生的实践活动，使数学知识成为看得见、摸得着、听得到的现实。心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。我就是通过学生最熟悉的、备感亲切兴趣的事例引入有价值的数学问题的。
比如，学习“十几减9退位减”，让学生做售货员和顾客，通过对原有货物、卖出货物以及剩下的货物的体验，加强对十几减九退位减的理解。这样的教学，学生的兴趣高，参与面广。接着让学生针对情境互相编题，学生学习的激情达到了高潮。又如问一年级学生：“你们喜欢秋游吗？”“秋游要做写什么准备？”学生们马上纷纷展开热烈的议论，“为秋游做准备当然会去‘购物’了”。学生一番议论后老师小结：你们所说的“提前购物，购几种？多少钱？多少个同学参加秋游？选择最少有多少个座位的车等”。这些就是数学信息和数学问题，只要留心我们平时看到的、接触到的东西，自然而然的就会发现生活中处处有数学，增强对数学的亲切感，某种程度上培养了学生应用数学的意识。
教学实践使我体会到：生活离不开数学，生活中处处有数学。数学教学，尤其是低年级数学教学，教师要引导学生注意观察、体验生活，把学与用有机地结合，有效地诱发学生认识冲突，促使其思维向广度、深度拓宽，更透彻地理解数学知识。要紧密联系学生的生活实际，使学生感受到我们的生活世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学。