摘要：媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。其优势主要表现在资源多样性，内容生动性、学习过程的互动性等方面方面。我们要充分地发挥这些优势，使教学取得最优效果。
关键词：英语教学 创设情境 展现情景 网络化 英语评价
中图分类号：G623.31 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)04-0210-01
1 利用多媒体组织课堂教学
教师是否能组织学生的集中注意是教学成败的一个重要因素。一堂英语课有一个好的课堂组织教学，将对整堂课的英语教学起到十分重要的作用。一般在英语课前２－３分钟，笔者就开始放录音，让学生跟着录音唱一些简单易学、节奏鲜明的儿童歌曲或是朗诵一些朗朗上口的英语小诗，让学生在一种轻松、愉快的氛围中进入学习英语的良好境界。抓住这一时机，笔者又在开始上课时的５分钟之内，对学生进行语音训练，充分利用录音设备，多听标准的语音，让学生在语音的学习中，感知语音的优美、语调的自然流畅，培养学生的语感，提高学生学习英语的浓厚兴趣。多媒体技术就是提供这样的组合环境的现代技术，它所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对英语学习来说是非常有效的，也是英语教学中所必须采用的。在这种环境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，他们获取的信息量，比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。
2 利用多媒体创设情境，提高学生的求异，洞察能力，激发学生的学习兴趣
在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易，使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且形象的电化教育又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。如：在新授阿apples, oranges, bananas等词时，把这些单词所表达的事物制成多媒体课件。当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的画面时，学生的注意力马上集中到了屏幕上。这时，笔者就趁机教学What are these/those? They""re pears.反复几次，学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还掌握了What are these/those? They""re…的句型。现在的英语新教材每单元均有听力会话、课堂游戏活动、儿歌绕口令和歌曲等项目。这样大的量输入，迫使教师开展丰富多彩的课堂活动，调动学生的学习积极性。练习的形式随着媒体的运用，构思也越来越新颖巧妙，练习中，无论是笔头练习还是听力练习，每做完一题练习都有判断对错。如把听到的单词前面的数字选出来，学生听到后把数字输入计算机，计算机自动进行判断对错，加上时间限制，学生更加刺激，倍感兴趣，这对他们积极思维，提高主动学习的兴趣帮助很大。在学习“There""s a…和There are some…句型时，笔者设计了一个教室的平面图形，在图形的边上，还设置了一些教室用具，如：电视机，电脑，课桌，椅子等，让学生根据自己的想象选择，再通过计算机，脱动鼠标，填充这个教室，学生们边说，边用句子操练积极性更高。此外，媒体还可以及时调整教学内容和教学进度，弥补学生思维的个别差异上的差距。授课前，教师可事先将内容制成软盘，教学时利用网络，让学生根据自己的需要选择学习的顺序以及各部分停留的时间，当学生觉得自己对课文没理解透彻时，它可以及时重现内容，直到掌握了为止，这一新的教学结构，为学生个性的发展创设了宽松愉悦的教学环境和氛围，极大地调动了学生的学习热情。
3 利用多媒体展现情景，提高学生的口语表达能力
“说”是听、说、读、写四项语言基本技能中最直接、最常用的交际方式，学生口头表达能力的培养越来越受到重视，而作为基础的小学英语其口语在此尤显重要。
运用先进的现代化教育设备，可提高课堂效率，取得良好的教学效果。如小学英语第二册第七课，课前，笔者播放了这节课所学有关食物的歌曲《It""s time for lunch》来渲染气氛，营造学习英语的氛围，以便学生能很快进入学习状态，并用微机播放剪辑好的对话，进行播放回顾和润色，在此期间，根据实际需要对本课对话情景进行部分消音或全部消音处理，以便给学生更多的思维空间，让学生自由配音，更好地进行发散思维和创造性思维。学是为了用，在课结束之前，笔者又将卡通人物和食物用投影放映并展示给大家进行现场交际活动。给学生提供练习材料，让情景的设置配合情景活动，为学生提供想像空间，创造进一步理解语言的条件，将所学知识变为己用，讲出来，让他们有开口的欲望，并真正说出口，进行语言交际，从而提高学生的口语水平，形成流畅的语流和悦耳的语感。
通过实践，笔者认为在小学英语教学中，运用多媒体，有利于突破教学中的难点、重点，调动了学生学习英语的积极性，培养了学生的交际能力和实际运用语言的能力，以达到提高英语教学效果的目的。
4 利用多媒体进行网络化评价，提高学生主观能动性和创造性
传统的评价方式是教师先评价，然后将评价的结果反馈给学生，学生完全接受评价结果。这不仅要浪费教师大量的时间，而且忽略了学生的主观能动性和创造性，造成学习、评价、反馈、补救各环节的脱节。通过计算机网络能改变这一情况。
4.1 学生自评
学生自评是学生在完成学习作品后对自己作品和学习过程的评价活动。学生在自评时，一方面,能及时地修改自己的作品，另一方面,能主动地通过网络浏览他人的作品，并将他人的优点结合到自己的作品中。他们主动深入推敲自己作品的思想内容和英语表述方法，从而提高自己的英语水平。
4.2教师点评
学生练习完成后，教师如果能在课堂上即时点评，可达到事半功倍的效果。在传统的课堂评价中，教师往往受以往的印象评价学生的作品，所举的例子仅限于个别学生的作品。通过网络，教师可以迅速地浏览所有学生的作品，及时发现每位学生的闪光点，以及评价时所需要的多种类型的典型范例，再借助大屏幕或网络将这些信息反馈给每一位学生，就可以在此基础上从多个角度进行精彩有效的讲评了。
小学英语教学的主要目标是激发学生对语言学习的浓厚兴趣和敏感性，使他们形成良好的语音、语调，发展语言的基本技能，培养学生初步运用英语进行实际交际的能力。因此，随着教育理论和现代科技的发展，充分有效地运用多媒体计算机技术，将是提高英语教学效率、进行教学改革的有效途径。