摘要： 钢琴伴奏在我国的中小学课堂和课外活动中占有相当重要的地位。可以说，没有熟练的钢琴伴奏水平就无法顺利地完成课堂教学。但遗憾的是，钢琴伴奏在我国高师教学中却常常被师生们忽视。笔者作为一名曾在中学任教的音乐教师，深知钢琴伴奏在中小学课堂上的重要性。因此，笔者认为，高师音乐专业的钢琴教学，应以艺术师范教育自身的特点为出发点，在教育的机制、内容、方式等各方面，都刻意强化学生的伴奏能力及创新意识，这样才能适应21世纪中小学音乐教育对高师音乐专业教学的全新要求。
关键词： 高师音乐专业 钢琴伴奏 注意问题
钢琴伴奏是高等师范类学生一门重要的技能课程，它对高师学生是否能胜任今后的中小学音乐课堂教学起着举足轻重的作用。但长期以来，高师师生们对钢琴弹奏技巧的重视远远超过钢琴伴奏，这是有违于高师高师音乐专业开设钢琴课的目的与音乐院校培养演艺人才的目标的。作为培养未来教师的高师音乐专业的钢琴教学，应使学生具备全面的知识结构、相当的教学水平和熟练的伴奏能力，以适应未来的从教需要。高师音乐专业的钢琴教学应突破以往过于重视钢琴技巧的非师范化的教学模式，严格服务于师范性，使高师音乐专业的钢琴教学能更好地与钢琴伴奏接轨，以为我国音乐教育事业培养合格的教学人才。
一、高师音乐专业钢琴伴奏教学现状堪忧
1.钢琴伴奏课不成气候，仅为某门课程的附属品。
我国高师钢琴伴奏教学起步较晚，因此，在理论、实践、师资队伍建设及学科建设上都处于探索阶段。随着钢琴伴奏的地位在中小学教学中日益上升，很多高等院校才手忙脚乱地开设此门课程。由于多方面的因素，钢琴伴奏课始终登不上大雅之堂，只能成为和声课或钢琴课的附属课程。因此，我国中小学教师的伴奏水平一直得不到提高，影响了其综合能力的发挥，极不符合师资的质量要求。
2.师生们从心理上对钢琴伴奏的轻视。
我国的钢琴教学起步较早，多年来对技术评价的高度重视严重影响了师范生综合能力的提高，师范生们一味地强调钢琴技能，盲目地弹奏高难度的曲子，却忽视了今后做为一名音乐教师所必须具备的基本技能：歌曲伴奏。造成的结果是师范生们的钢琴技巧很高，歌曲伴奏的能力却一塌糊涂。
3.伴奏教材不足。
市面上的钢琴教材如《肖邦》、《莫扎特》等钢琴练习曲应有尽有，而钢琴伴奏教材却廖廖无几，即使偶尔发现一两本，翻开一看，对钢琴技能的传授也占了不少篇幅。虽说提倡素质教育以来，此类书籍已增加了不少，但比起钢琴技巧教材来说，仍然是九牛一毛，导致不少高校的钢琴伴奏教师只能用自己的伴奏经验来教导学生，而无法使学生们接受系统的钢琴伴奏教育，导致学生的伴奏水平长进不大。
二、高师音乐专业钢琴教学应注意的几个问题
1.对钢琴伴奏树立正确观念。
对高师音乐专业的学生来说，高师的钢琴教学是为培养中小学音乐教师而服务的，他们在钢琴技巧上的学习实际上是在为钢琴伴奏打下坚实的基础。一个毕业生登上教学岗位，绝大部分时间是坐在教室里为学生们弹伴奏，而仅有极少数时间是站在舞台上表演钢琴技能。因此，强化钢琴伴奏的能力，是钢琴今后能否成为良好教具的基本技术保障。重基础、重教学能力的培养，是高师钢琴教学的主要任务之一。
对于高师音乐专业的钢琴教师来说，必须树立正确的教育理念。由于我国钢琴伴奏教育起步较晚，钢琴伴奏的参考书极少，也没有现成的教学经验可以借鉴，教师应完善自己的知识结构，提高自己的知识水平，在教学中加以经验的概括和总结，这样，既可以提高教学质量，又为学生树立了学习榜样。教师在引导学生对钢琴伴奏树立正确观念的同时，应激发其对钢琴伴奏的兴趣，使学生从一开始的被动接受转为主动学习。在教学的过程中，还应注意学生个性化的发展，使学生学有所长、人尽其才，切不可胡子眉毛一把抓。
2.牢固掌握钢琴弹奏技巧，为钢琴伴奏打下坚实基础。
以上所说，并不代表高师音乐专业的学生学习钢琴技能没有用处，扎实的钢琴技巧是伴奏的基础和表现音乐的手段，它程度的深浅、水平的高低，对伴奏有着深刻的影响。如果一个钢琴伴奏者没有过硬的钢琴弹奏基础，他的伴奏水平是无法提升到一定高度的。
3.重视和声学习，为钢琴伴奏奠定扎实理论基础。
和声基础是钢琴伴奏的理论基础，它程度的深浅、水平的高低同样对钢琴伴奏起着重要作用。但是，理论和声与钢琴伴奏又有一定区别，钢琴伴奏不仅要注意功能与逻辑、连接与排列，还要注意和声的表现力，如：和声功能的表现力，和弦色彩的表现力，节奏的表现力，以及和弦结构、和弦外音的使用等等。这些远比单纯的理论和声丰富、灵活，需要在大量的键盘练习中将理论与实践良好接轨。
4.重视歌曲分析基础，合理、准确地为歌曲配伴奏。
歌曲分析基础是钢琴伴奏便配合弹奏的依据，对歌曲的准确分析是伴奏成功的关键。应先分析歌曲内容，确定其是什么体裁、什么形式的歌曲，表现了什么内容和意图，构思出歌曲所要使用的大致音型，再从音乐结构方面分析，明确它的曲式、调式调性、和声走向等，避免无从下手的盲目行动。
5.注重试唱教学，培养首调概念。
在笔者所接触的伴奏中，基本上都是在首调概念的基础上为其配置和弦，虽说现在高师的声乐教材以简谱居多，或是干脆是已配好的正谱伴奏，但每位学习钢琴伴奏的学生仍然必须做好为线谱配伴奏的技能准备，这就需要学生们注重试唱教学，有意识地培养自己的首调概念。当然，伴奏的前提是学生不仅要熟悉每个调在线谱上的线间位置，还应熟悉每个调在钢琴键盘上的键盘位置，因为每首歌都有自己不同的调，且伴奏者还要顺应歌唱者的需要，能自如地弹奏歌唱者所需要的调式，这是作为一名钢琴伴奏者最起码的要求。
6.重视正谱练习，培养伴奏感觉。
钢琴伴奏的感觉并不是一开始就有的，弹惯了纯技术性的钢琴曲后，面对钢琴伴奏的感觉是陌生而不知所措的，培养伴奏感觉可以使学生尽早地进入伴奏角色。钢琴伴奏的学习并不是一开始就拿着歌谱配奏，而应先弹正谱伴奏，让学习者去感受、去模仿，以培养伴奏感觉。这种正谱弹奏的训练应持续一学期以上，且应加大伴奏乐曲的涉及面，使学生了解并掌握各民族甚至各国不同的伴奏风格及和声走向。如此这般后，学生方可进入自主配奏阶段的学习。
7.注重音乐体验，强化伴奏能力。
在钢琴伴奏教学中，教师们所要传授学生的不仅是配奏的具体方法，还应培养学生的思维能力、自学能力、研究能力及应用能力和表达能力。教师要激发学生的学习兴趣，尽可能地多给学生提供体会音乐和表现音乐的机会。同样的一首歌唱，无论是从歌唱者还是伴奏者来说，每一个人都有自己不同的理解。因此，在演奏前，要让伴奏者和歌唱者统一对乐曲的理解及感情表达，分析作曲家的创作思想和作品风格及流派，这样才能使演唱者和伴奏者达到最完善的统一。因此，注重音乐体验也是高师音乐教学中不可忽视的一面。
8.注重即兴伴奏，提高应变能力。
高超的伴奏能力，是高师音乐专业学生应具备的一项重要能力。当然，这种即兴伴奏的能力是一种需要演奏者具备扎实的和声理论基础、熟练的钢琴技能、脑体协调的能力、思维敏捷的本领，但这些并不是与生俱来的，而是在长期的练习与摸索中积累的。要弹好即兴伴奏，首先，要加强学生的钢琴技巧培养，其次，要加强学生和声织体的熟练程度，最后，要强化即兴伴奏实践，加强学生对伴奏中实际音响的感受和伴奏中的应变能力。长期不断地即兴伴奏与实践，能使学生对各个调、八度、琶音及和弦的演奏更加得心应手，对和声织体、曲式结构、伴奏音形及不同乐曲的不同情感表达把握得更加准确。钢琴即兴伴奏的能力，也是最能体现师范性的一个重要方面。
总之，钢琴伴奏作为一门新兴、独立的学科，随着时代的发展已越来越明显地体现出其特有的价值与特色，钢琴伴奏不仅是从事中小学教学所必须具备的一门技能，而且在一定程度上体现了弹奏着自身的音乐素养与综合能力，具有很强的实用性，是一门集钢琴弹奏技术、键盘和声技术以及编配能力、应变能力、协作能力为一体的综合性学科。各高师音乐专业的钢琴教学应积极重视钢琴伴奏教学，以提高学生的音乐审美能力、道德文化修养和日后的教学能力，以培养合格的音乐教师为最终目标，只有这样，才能使高师音乐教育专业圆满完成为国民音乐教育服务的崇高使命。