数学课中新课的导入是学生学习知识的关键,好的课堂导入可以使学生精力集中,充分激发学生学习的热情和求知欲,促使学生深入思考,系统地学好数学知识,达到事半功倍的效果｡那么,如何更好地导入新课?
一､数学课导入的原则
(1)新课的导入应具有吸引力｡注意力是学习的先导,它对学习的影响是最直接的｡由于小学生年龄小,好动,无意注意占很大成分｡所以在上课伊始,有经验的教师都很注意利用导入新课这个重要环节,在极短的时间内,巧妙地把学生分散的注意力吸引过来,通过谈话或一些具体､形象､直观的事物引起学生的注意,使学生的思维跟着教师讲课走｡
(2)新课的导入要有趣味性｡学生只有对所学的知识产生兴趣,才能爱学｡因此,导入新课阶段的主要作用在于培养学生的学习兴趣,增强学生的求知欲,调动学生的多种感官,同时参与学习过程｡
(3)新课的导入应有针对性｡新课导入必须根据小学生的心理特征,针对不同年级､不同教材､不同条件､不同环境､不同时间,选择不同的方法｡切记不能只图表面的热闹,追求形式花样,甚至故弄玄虚,画蛇添足,更不能占用过多的时间削弱其他教学环节｡
二､数学课导入的方法
(1)开门见山｡教师在讲授新课前,直接向学生出示新的课题,这样能使学生以有意注意和有意识记来对待他们所学的功课｡
例如在上“多位数的读法与写法”一节时,教师可在黑板上写一个很大的数,比如:61 800 000,29 000 000｡然后教师指出,这种数的位数很多,读好这种数和写准这种数对今后的学习与工作有很大帮助,今天我们就来学习“多位数的读法和写法”｡这种导入自然,学生的学习积极性能够比较快的被调动起来｡
(2)制造悬念导入｡抓住小学生的好奇心理,巧设悬念,以疑激学,促使学生在高昂的求知欲中探求知识,引发学生学习知识的兴趣｡
例如在教学“年､月､日”时,教师可先出示题:小明今年12岁,过了12个生日,可小华也是12岁,他只过了3个生日,你知道这是怎么回事吗?(让学生略加讨论)这时学生情绪高涨,疑问产生了好奇,好奇又转化成强烈的求知欲望和学习兴趣｡随即教师指出,今天你们学了这课后就知道是怎么回事了(出示课题)｡这样,从课程的开始,就把学生推到了主动探索的主体地位上｡
(3)以旧引新｡以旧知识作为桥梁,使学生的知识不断递进,建立合理的知识梯度,减轻学生的学习难度｡
例如教学“百分数应用题”之前,先复习分数和百分数的互化及分数应用题,如“一桶汽油倒出2/5,刚好12升,这桶汽油共有多少升?”然后将题中2/5改为40%,让学生计算,巧妙地把百分数应用题与分数应用题联系起来,这样导入新课有利于增强学生的学习信心｡
(4)创设情境导入｡小学生思维活跃,创设一定的学习情境,能充分调动学生的学习积极性｡例如教学“能被3整除的数的特征”时,教师提出:375这个数能被3整除吗?学生一时不能说出｡教师接着说,我能直接判断任意一个数能否被3整除,请同学们报数我来判断,这时学生纷纷报数,教师对答如流,学生被眼前情景所吸引,然后教师说,今天我就来教你们这个本领(出示课题),这样使学生在愉快的情境中轻松地接受了新知｡
(5)类比迁移｡利用知识间的迁移规律,对同类知识进行类比,获得新知｡例如教学“分数的基本性质”时,可根据分数同除法的关系,从“商不变性质”推出“分数的基本性质”｡这样不仅使学生获得了新知,而且也强调了新旧知识间的联系｡
(6)实物演示｡小学生的思维特点是以具体形象思维为主,抽象逻辑思维在很大程度上依赖于感性经验｡因此,新课的导入可利用实物演示,变抽象概念为具体的实物｡例如教学“长方体和正方体的表面积”时,教师可拿出模型,让学生观察六个面的面积计算,使学生对长方体和正方体的表面积有一个感性认识,为下面的教学扫除了障碍｡