如果说教育是一门艺术，那么，“个性教育”就好比“根雕艺术”，即以尊重学生为前提，把握学生的个性特征，顺其自然，因势利导，扬个性之长，弃个性之短，使他们个个成才。下面就和大家探讨一下有关这方面的知识：
一、展现生动的教学艺术，诱发学生的个性思维
学生的个性思维起源于其丰富的想象力及其独特的生活体验。而教师的教学艺术正是其得以诱发的原动力、催化剂。教师在教学过程中应该以己之长去驾御教学艺术。例如，你是擅长音乐的，你就在课堂上充分运用音乐的感染力；如果你是擅长表演艺术的，那么你就可以在课堂上多进行一些即兴表演，如讲数学故事等；我就擅长解答一些数学智力题，所以我在课堂上就经常抽空出一些思考题让学生锻炼思维，进行课外拓展。还不时举行一些数学游戏、数学小竞赛，以巩固、深化同学们的知识及拓展知识面等。教师的投入，能带动学生去投入，正所谓“你投入，所以我投入”，使教与学相得益彰，展现课堂教学的风采。
二、尊重个人体验，张扬其个性
从应试教育转向素质教育，最突出的一点是要充分体现学生的主体地位。教学模式也由教师的“教”为主转向学生的“学”为主。所以教学中切忌教师样样包办，我们应该相信学生的学习能力，放手让学生去思考问题、讨论问题、发现问题、解决问题，体会学习的乐趣，探索的新奇，成功的喜悦，激发其潜能。教师在教学中，应相信学生的学习能力，放手他们去发现问题和解决问题，让他们感受探究的乐趣。这样做既尊重了学生的个人体验，又留下大片空间，充分发挥了他们的主体作用。这样，既张扬了其个性，又展现了他们的风采。
三、发现学生在学习过程中的闪光点，适时加以鼓励
在学习过程中的一些言语和问题虽然与教师心目中的“标准答案”有一定差距，但它是学生个性化思维的结果，教师应该抓住其闪光点加以鼓励，提高其学习的兴趣，培养其学习的自信心，引导其向更完善的思维发展，促使其不断探索求真。
抓住思维的闪光点加以鼓励，对于培养中下生的自信心尤为重要，我们应该用放大镜去发掘其价值所在，尊重其情感的体验，表扬其进步，适当鼓励，增强其自信心。这样做使教学效率事半功倍。
总之，课堂中要因势利导，展现生动的教学艺术，诱发学生的个性思维；尊重学生个体体验，张扬其个性；发现学生在学习过程中的闪光点，适时加以鼓励等，采用各式各样的教学方式，充分展现同学们学习的风采！
作者单位：
广东省佛冈县第一小学