近年来，我们根据小学生年龄特点、个性差异、兴趣爱好，做了一些有益的尝试，围绕语文教学的“听、说、读、写”四个方面，归纳出以下“七法”，以请教于大家。 一、范读欣赏法
小学生模仿能力很强，大量的课文范读及美文欣赏都是点燃其“模仿秀”的导火索。为弥补学生阅读理解上的不足，教师可以采取快读、慢读、重读、师生混读等方法，通过前后比较，使课文形象化、立体化。
二、广播熏陶法
教会学生每天坚持收听电视广播的新闻，利用校红领巾广播站学生的优秀来稿和百花园节目，积累生活和写作素材，从而熏陶情感。经过长年累月、潜移默化的作用，学生不仅在品词品句方面得到提高，而且能时时刻刻关心时事，增强自己明辨是非的能力，拓宽视野，掌握各种先进的信息。
三、谈话参与法
通常用于主题班队会。一堂好的主题班队会，对学生渗透养成教育、五爱教育，起着至关重要的作用。老师与学生之间，学生与学生之间进行心与心的交谈，对问题各抒己见，准确表达自己的思想和情感。
四、比较阅读法
这是认识事物、掌握事物的最好方法。如《一夜的工作》中“我看见了他一夜的工作”若改成“我看见了他工作了一夜”，“一夜”在句子作定语与补语表现的效果截然不同，一个起限制作用，一个起补充说明作用。通过比较，学生深深理解了敬爱的周总理为了新中国每天辛勤工作、废寝忘食的伟大精神。
五、成长日记法
这是一、二年级小学生常用的练笔之法。通过每天把看到的、听到的、想到的、做过的记下来，不要求内容详细具体、词句华丽，只要求持之以恒、语句通顺，有一定的意义。
六、偶然随笔法
唐代诗人李贺的诗歌想象奇特、字句精美，这来源于他时刻都在做生活的有心人，随见随记、随听随记、随想随记，不断储备在他的锦囊之中。由此，我们可知：语文学习的补延与生活的补延相等。故此法常用于三、四、五、六年级的学生。
七、投稿办报法
引导学生轮流主办“班级传真式”的班报，来一个“自产自销”“自我欣赏”。这样，学生不仅练了思维、练了笔头，而且还大大地增长了组织社交等方面的才干。
总之，我们在“以人的全面发展为本”为思想的指导下，应该因材施教，把握个性，扬长避短，充分调动学生的积极性。如此，学生必将增强学好语文的信心，获得语文能力的全面提高。
（作者单位 江西省吉水县文峰小学）